运用多媒体提升数学有效课堂教学

广西百色市右江区四塘镇中心小学 黄 珍

在小学数学教学中，应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

一、运用多媒体辅助教学，创设教学情境，培养创新意识

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“应该用几根4厘米长和7厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路；再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：7＋4＋7＋4＝22（厘米），7×2＋4×2＝22（厘米），（7＋4）× 2＝22（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

二、提供丰富素材，增强数学探究实效性

探究性学习指学生针对某个问题，进行调查、统计、分析、研究，通过自主探索解决问题，构建知识系统、学会科学方法和技能、培养科学的思维方式、科学观点和科学精神。这其中一个最重要的问题是，学生有没有足够的学习素材，我们怎样才能为他们的探究提供足够的研究材料，利用多媒体课件便可以很好地解决这个问题。

在统计教学时，我们常常会引导学生收集整理数据，如让他们统计路口一段时间内通过的各种车辆，通过整理、分析，得出车辆比例、道路交通状况、人民生活水平等各种结论。但我们不可能把全班学生带到路口去收集，让学生课后操作也不太现实。这时利用多媒体将路口的录像呈现给学生，让他们根据实况录像进行统计学习，折就是最好的解决方法了。

利用多媒体向学生提供了更加丰富的研究素材，学生的探究才变得更加便捷、更加有效。

三、变难为易，提高学习兴趣

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音于一体，还将学生带进形象，生动，色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如我在教“毫米的认识”时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用多媒体教学，则可呈现出这样的效果：一把刻度清楚的米尺，在一毫米的地方用红色标出，然后把一枚硬币竖着放入其中，使学生明白硬币的厚度就是1毫米，从而建立起毫米这一抽象的概念。这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。

多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空。通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

四、帮助归纳整理，促进数学知识系统化

现代教学理念，强调学生在学习过程中从学会变为会学，也就是要使他们掌握正确的学习方法，用以维系持续学习和发展。而引导学生对学过的知识进行归纳整理，促进知识系统化，能够让他们同时做到内化知识和掌握管理知识的方法。既是归纳整理系统化，所涉及到的知识定会既多且杂，这时使用多媒体，便会快捷高效了。

如在学习完分数应用题之后，对分数乘除法应用题进行归纳整理比较是十分有必要的。引导学生整理比较的内容涉及到类型、例题、分析过程、解题方法等，当堂板演难度相当大，如果提前制作完成，又难以对学生进行逐步引导，唯有使用多媒体课件，才能做到既清晰明了，又事半功倍。

五、运用多媒体辅助教学，让数学走进小学生生活

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

例如苏教版小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活” 的作用。发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。