翻转课堂在针灸治疗学教学中的应用探索

罗锦怡，田思楠，谌盈帆，尤艳利，钱小路，舒 适

（第二军医大学附属长海医院，上海 200433）

翻转课堂在针灸治疗学教学中的应用探索

罗锦怡，田思楠，谌盈帆，尤艳利，钱小路，舒 适*

（第二军医大学附属长海医院，上海 200433）

针对目前针灸治疗学教学现状，引入翻转课堂教学模式，针对教学内容和学生实际情况，对翻转课堂教学模式加以改进和创新，从而提高学生自主学习、积极思考的能力，强化针灸治疗学学习效果。

针灸治疗学；翻转课堂；教学改革

针灸治疗学是针灸学的重要组成部分。长期以来，针灸治疗学教学都采用“教师讲，学生听”的传统灌输式教学模式，强调以课堂和教师为中心，教学侧重于教师单方面的灌输，学生被动接受知识，学习主动性差。传统教学无法兼顾每位学生的情况，导致学习效果有很大差异。在针灸治疗学教学中，如何进一步提高学生学习积极性，改变传统灌输式教学模式是当前教学改革亟待解决的问题。

近年来，翻转课堂已引起全球范围内教育工作者的关注，逐渐发展为教育教学改革的一股新浪潮[1-2]。这也为针灸治疗学改革传统教学模式提供了思路。

1 翻转课堂教学模式的特点

1.1 翻转课堂教学模式的核心思想

有别于传统教学中以教师为中心、学生被动接受的教学模式，翻转课堂以学生为中心，借助多媒体技术将课堂传授和课外内化翻转为课外传授和课堂内化。课外时间给学生进行主动学习，课堂则用来帮助学生消化知识。其学习方式是自主探究式，学生可以自由选择学习时间、学习地点，然后根据自己的知识掌握情况，选择自己要学习的内容，并根据自身情况调整学习进度[2]。课堂则用来答疑解惑、交流讨论，不仅可以针对性地解决学生的问题，还可以在讨论中使学生加深对知识的理解记忆，培养临床思维。在这个过程中，学生真正成为教学活动的主体，充分利用了课堂时间，提高了学习效率，调动了学习的主动性和积极性。

1.2 翻转课堂教学模式的教学手段

传统教学模式中，教学媒体主要为课本教材、参考书、练习册、示教图片等，形式单一，缺乏生动性，使学习枯燥乏味，不利于学生的学习，导致学生学习兴趣降低，课堂上容易分散注意力等。翻转课堂借助多媒体课件、视频等新型教学媒体，充分弥补了传统教学手段的不足，提高了学生的学习兴趣及学习效率。

2 针灸治疗学教学中应用翻转课堂教学模式的可行性、必要性及意义

2.1 针灸治疗学教学中应用翻转课堂教学模式的可行性

近年来，随着科技的进步，数字信息化技术得到迅猛发展，互联网与计算机在医学教育领域得到广泛应用，基于新媒体技术支持的翻转课堂有了更多硬件支持；高等医学院校具备便捷的网络系统，数字化图书馆以及各种网络学习平台等为学生提供了丰富的学习资源；各种新型的教具使抽象的医学知识形象化、直观化，便于调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习效率[3]。

2.2 针灸治疗学教学中应用翻转课堂教学模式的必要性

针灸治疗学的教学目的是帮助学生在掌握中西医基础理论的基础上，深入了解针灸治疗作用及原则，熟练掌握针灸临床辨证论治及配穴处方，应侧重于临床思维能力的培养。但传统教学模式侧重于理论知识的传授，对学生临床思维能力的培养不够重视。而翻转课堂教学模式强调对学生创新能力、实践能力的培养。课堂上，师生互动，集中解决学生课后遇到的问题，可以启发学生综合运用前期学习的知识，培养临床思维，不仅可以巩固之前所学的基础及临床知识，还可以提高临床能力[3]。

2.3 针灸治疗学教学中应用翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂改变了传统教学结构及知识传播方式，使学生知识的建构在时间、过程、深度方面都发生了深刻变化，不仅可以调动学生学习的积极主动性，更好地培养学生运用中医理论知识解决临床问题的能力，同时也提高了学生的临床思维能力。

3 翻转课堂教学模式在针灸治疗学教学中的具体应用

3.1 课前教师准备

教师根据课程标准制订教学大纲，并据此选择合适、实用的多媒体资料。在选择资料的过程中，应注意突出重点和难点，如病因病机、治则处方等，然后制作精品课程、3D动画课件、教学视频等。教师在制作课件、教学视频时应与自己的教学特点相结合，最后将制作完成的课件、教学视频等提前下发给学生并布置任务。

3.2 学生自主学习

学生根据自己的实际情况，选择合适的时间对教师发放的课件、教学视频等进行自学。在此过程中，深入思考，大胆探索，记录下自己的心得体会以及疑难问题，并针对教师布置的任务制作PPT。

3.3 课堂答疑解惑

在正式课堂上，教师负责安排学生轮流讲解新知识点，并组织引导学生就重难点问题进行讨论。对于无法理解新知识的学生，教师可以与之进行一对一交流，也可以把有相似疑惑的学生组织在一起进行集中讲解[4]。

3.4 课后评价反馈

课程结束后，学生针对针灸治疗学教学中应用翻转课堂教学模式是否能提高学习效率、是否能实现个性化学习等进行评价反馈。教师对学生自学、PPT制作、课堂参与情况等进行课后总结。

翻转课堂克服了传统教学模式的弊端，为针灸治疗学教学改革提供了新思路。但是，在应用翻转课堂教学模式时，也应意识到，教师课前要全面考虑课堂上学生可能提出的问题，并做充分准备；课堂上要注意引导学生的讨论交流不偏离主题；合理应用多媒体技术，保证学生自主学习；改变传统教学思维，提高自身教学能力，合理设计课堂活动，有效调动学生的主观能动性，营造良好的学习氛围。同时，翻转课堂教学模式需要教师掌握网络视频制作技术、教学案例数字化处理、教学资源上传等能力[5]，这对教师的综合素质提出了较高的要求。

[1]黄焕琳，肖炜，黄泳．中医英语教学中“翻转课堂”的运用[J]．中医药导报，2016，22（8）：122-125．

[2]任光祥，舒正菊，林先燕．“翻转课堂”在全科医学概论课程教学中的应用探索[J]．黔南民族医专学报，2015（4）：298-300．

[3]孟立锋，杨端云．翻转课堂及其在中医临床实践教学中应用的思考[J]．继续医学教育，2015，29（12）：10-11．

[4]黄伟．翻转课堂教学模式在临床医学概论教学中的应用[J]．健康导报，2015，20（2）：287．

[5]李卫华．基于信息技术课程“翻转课堂”的Internet学习环境设计[J]．中国现代教育装备，2013（14）：37-38．

（*通讯作者：舒适）■

G40-057

A

1671-1246（2017）10-0030-02

2015年第二军医大学本科生孵化基地项目（FH2015126）