军民融合式士官人才培养的改革探析

师光飞

(武汉交通职业学院， 武汉 430065)

军民融合式士官人才培养的改革探析

师光飞

(武汉交通职业学院， 武汉 430065)

分析了目前军民融合式士官人才培养的若干问题，提出了军民融合式士官人才培养的改革措施：实施末位淘汰制度、建立独立的士官学院、部队和地方高职院校深度融合、联合管理以及实施3.0+0.5办学模式，通过改革，期望士官生在大学生基本素质、专业技能培养、军事素质训练上实现三丰收。

军民融合； 人才培养； 改革

中共中央政治局1月22日召开会议，决定设立中央军民融合发展委员会，由习近平任主任。党的十八大以来，习近平多次提出进一步做好军民融合深度发展的命题。军民融合式士官人才培养已经从理论走向实践，并确实经历了多年的实践工作，各地方高职院校也在不断探索和改进人才培养方案，积累了一定的实践经验，取得了不少的成绩，为部队培养了很多优秀的士官，但这中间也存在很多问题，导致部分高校或者专业不能达到士官的人才培养目标，少数毕业生因为达不到部队的要求，到部队后很快就被部队退回，军民融合式士官人才培养如何改革，是做好军民融合深度发展的贯彻落实。

一、目前军民融合式士官人才培养存在的问题

(一) 大学生的基本素质欠缺

士官本身是军人，在大学期间同时又是大学生，不仅应该具有军人的基本素质，还要具有大学生的基本素质，有些学校，在士官的培养中，只注重军事技能、军事体能的训练，而淡化或者忽视了大学生基本素质的培养。比如：当面顶撞教师，与教师见面不打招呼，在食堂吃饭不排队，随意乱挤。如此行为举止，不但不符合士官的人才培养要求，也不符合大学生的基本素质要求，久而久之，将会形成兵痞，为部队培养出来的士官必然是次品。士官的培养，不能在某一方面出现偏颇。应该将士官的基本品质道德建设、士官的军事素质、士官的专业技能培养三管齐下，全面培养。

(二) 专业技能自主学习能力欠佳

大多数士官生高考分数不高，主要集中在300～400分之间，在中学没有形成良好的学习习惯，在大学大量专业课的学习中，完全没有自主学习的能力，学习积极性不高，贪玩。在课堂精力不能集中，不愿认真听讲，课后又不愿自主学习，在高校的严加管理下，士官生虽基本不会出现旷课现象，但学习效果依然不好。

(三) 地方高职院校对士官生的管理不规范

地方高职院校通常以培养普通非士官学生为主，大部分学生都是非士官生，士官生与普通非士官学生混合培养，难免会出现一些问题，士官生会受到非士官生的影响，使得士官生行为习惯养成受到干扰，给地方高职院校管理带来麻烦，部分学生看到普通非士官生自由自在的学习生活，会一度动摇军心，在还没有毕业之前就已经不想去部队参军了。受到普通非士官学生的影响，学生的自控能力变差，学习主动性变差，在严格的军事化管理下，即使到了课堂、到了自习室，也不愿意全身心投入到学习上，身在曹营心在汉。上课玩手机、上课睡觉屡禁不止，上课学生抬头率不高，甚至有学生染上了抽烟的恶习，一旦进入到部队正规化管理，难以适应部队的环境，甚至出现逃兵现象。

二、军民融合式士官人才培养改革策略

(一) 改革人才培养方案，实施末位淘汰制

现有的直招士官培养，都是采用部队计划录用多少士官，就招生培养多少士官，在培养过程中必然存在身体条件出现异常、不适应学校军事化管理、学习及体能训练达不到要求的士官生，毕业时到部队参军时剩下的士官生通常只有招生数量的50 %～90 %，不能满足部队“一个萝卜一个坑儿”的培养计划，地方高职院校更不敢轻易自主地淘汰末位士官生，培养质量及效果变差。士官生所对应的专业，都会有相应的普通班专业作为支撑，实施末位淘汰制，增加士官生的危机感，从制度上督促士官生努力学习，凡是难以承担军队人才培养重任且培养人才效果不理想的军地院校、培训机构，应坚决予以淘汰，打破进入了军民融合体系就进入“保险箱”的思想误区，强化人才培养竞争意识[1]。在毕业时将各方面表现优异的学生送往部队，剩下的学生加入到普通班进行改造学习。部队和学校可以考虑在招生时增加招生名额，例如计划招收士官生40人，可以增加招生到80人，分两个班，在大学三年的培养过程中，对于不适应士官管理的学生实施淘汰，淘汰到普通班学习，到毕业时在剩下的学生中再择优录用40人到部队参军，这样可以确保部队录用的学生一定能满足部队的要求。

(二) 建立独立的士官学院

地方高职院校在引进了士官专业后，学校为为省钱，多数的做法是：士官生和普通非士官生混合在一起，公用学校的食堂、宿舍、教室、实训室。甚至出现士官生和普通非士官生一起合堂上课的现象，出现士官生宿舍和普通非士官生住同一个宿舍的现象，严重影响到士官生的军事化管理，不利于士官生的培养，部队和地方高职院校应该考虑将士官专业合并成立士官学院，使用单独的宿舍、教室、实训室、宿舍，在条件容许的情况下，尽量将学生分开管理，避免士官生受到普通非士官生的影响。

(三) 部队和地方高职院校深度融合、联合管理

通常，士官生的人才培养方案是在部队的指导下，由地方高职院校专业教研室制定人才培养方案，在士官生人才培养实施的过程中，学校全盘负责学生的日常管理、军事素质培养、专业技能培养，培养完毕后送往部队。然而这种培养模式，学生有种被部队遗弃的感觉，学生甚至渴望部队的领导能时常来看望一下学生。大部分专业的士官生在入伍之前根本都没有到部队生活过，完全不了解部队的生活，一旦毕业后突然进入部队，很难在短时间内适应部队的生活，出现情绪低落、抵触心理，甚至出现逃兵。部队和地方高职院校应该联合管理，考虑分段教学方式，各司其职，例如：可以考虑在地方院校学习半学期，再到军队培养半学期的循环交替培养模式[2]。这样的循环交替培养，在地方高职院校，主要学习大学生的基本素质，专业技能等，在部队主要训练学生的军事技能，培养军事素质。

(四) 实施3.0+0.5办学模式

直招士官的人才培养可以用一个公式来描述：士官教育=地方大学教育+军事训练，这样，既保证了士官的大学生基本素质，又保证了士官的基本军事素质。国家教育部和原总参谋部联合下发《关于做好定向培养直招士官试点工作的通知》。通知明确，通过参加全国普通高校高考，提前录取意愿参军的专科层次学生，前2.5年由地方高校培养，后0.5年由部队院校或训练机构负责培养，毕业后补充到士官岗位服役[3]。这与普通的非士官生学生相比，在培养时间上是相同的，而在培养内容上，是在普通的非士官生培养上，添加军事训练课程及培训，使得士官生一方面在授课计划方面比非士官生要多(主要体现在军事素质课程和部队特殊要求的课程)，另一方面，士官生在日常管理中还多了很多军事训练，比如晨练、内务卫生、集训等。使得士官生培养任务过重，导致少数士官生在培养过程中贫于应付，培养效果与预期出现过大偏差。实施3.0+0.5办学模式，增加士官生学习周期，在学校学习培养3年，再到部队实习0.5年，这样既可以有效保证士官生的大学生基本素质和专业技能培养，也可以保证士官生的军事技能培养。

三、结语

这些年来，士官生的人才培养参差不齐，有士官生自己的原因，也有地方高职院校的原因，部队也有不可推卸的责任。通过士官生人才培养的改革，可以增加士官生危机感，促进其自主学习，端正态度，端正品质，在大学生基本素质、专业技能培养、军事素质训练上实现三丰收。

[1] 程达刚，姚琛臣，田祖良.建立军民融合式军队人才培养体系应着重研究解决的几个问题[J].西安政治学院学报，2011(1):56-60.

[2] 师光飞.船舶电子电气技术专业直招士官人才培养的若干思考[J].太原城市职业技术学院学报，2016(9):133-135.

[3] 张作前，王艳军，张晓东.军民融合培养定向直招士官实践研究[J].继续教育，2017(2):75-76.

E251

A

1671-4733(2017)06-0055-02

2017-04-18

师光飞(1979-)，男，湖北十堰人，硕士，讲师，研究方向为主要从事职业教育、船舶电力电子技术、直招士官教育，电话：18963989228。