如何提高语文课堂有效性

安徽省六安市裕安区平桥乡高皇学校 陈家荣

《课标》实施已有几年，在语文课堂教学中也取得了许多显著成效，如课堂不再是“填鸭式”的教学。但在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如教学模式单一化，忽视学生的能动意识等，这些显然与《课标》所提倡的理念相违背。课堂的主体是学生，目的是促进学生的有效发展。因此，我们的课堂教学必须真正成为学生施展的天地。如何实现这一目标，我认为关键是让学生在课堂中“活”起来，即不被动，不呆板，让学生真正成为课堂的主人。那怎样才能让课堂成为有效的课堂呢？下面一就谈一下自己的看法。

一、形式多样化，提高学生参与意识

美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授的“多元智能”理论告诉我们，每个学生都是多种不同智能的不同组合，每个学生都有自己的优势智能和弱势智能以及学习风格和方法，我们应该对学生持有一种主体多元、内容全面，方法灵活的多样化教学。课堂教学中，要让学生成为学习的主人，教师要针对不同层次的学生，采用不同教学形式，让每个学生都有参与课堂的机会，在课堂中有一块属于自己的天地去表现自我。如我在教学《爱如茉莉》一课时，因为内容比较简单，故事又贴近生活，所以大部分学生都能理解课文内容，但对于题目的含义，学生几乎不能体悟。教学时，我让学生通过朗读课文，找自己感受最深的句子读，抓关键词读等不同读的形式，去体验爸爸妈妈间那种平凡而又伟大的爱，而最难懂的问题先合作探究，然后再讨论交流，最后师生共同解答，这些方法能让每个学生都参与到课堂中来，并且有话可说，也改变了以往几个人课堂的形象。每个学生都想在课堂上发表自我见解，所以老师要针对不同的学生，让他们回答难易度不同的问题，这既可让课堂气氛活跃起来，又提高学生的参与意识，把课堂成为每个人的课堂。

二、创立和谐课堂，激发学生的主动性

教师想要营造一个和谐的教学情境，首先教师以微笑的面容，亲切的话语去感染学生，亲近学生；其次是善待学生。这样，课堂上学生才会积极主动的发言，即使说错了，他们得到的不是批评、惩罚，而是鼓励、肯定以及耐心的指导、讲解。如一位教师在说他的教学经验时，他说：“我在课堂上最常讲的话是‘你真行！’、‘你真棒！’、‘你很好！’”。这些表扬的语言运用，让学生敢说、愿说，让他们看到进步，找到自信。尤其是学困生要经常鼓励，使他们感到老师也是在意他们的答案，把他们当成班级一份子。这样就渐渐地打消了学生对老师的惧怕，而大胆主动地发言，真正做到了师生互动，让课堂变得轻松愉快。例如，我班有个学生，她不善于在人多的地方发言，课堂上，她经常是举起手又快速地放下，有时即使被喊到了，要么一言不发，要么结结巴巴的说点。她甚至在作文中写到：我好恨自己，为什么一站起来就把想说的都忘了，我真没用！通过多次课下交流，我找到了她的根源：她紧张，又怕说错被老师批评或同学们嘲笑。此后，我经常让她回答问题，不管是对，还是不准确，我都给她一个微笑和一句鼓励的话。经过一段时间之后，每次提问，她都能积极地发言。评价课堂的是否成成，是看学生的听课及互动比率，我们很难做到让全班学生都听懂，但可以做到让全班学生发表自己的见解。

三、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是成功的重要条件。学生一旦对学习产生了兴趣，就会从各方面提高自己，高度重视自己的表现。在课堂上，教师应因材施教，调动每个学生的学习兴趣，让他们发挥“主人翁”的价值。如我在教学写作文时，有的学生不给题，让他们写自己最有话说的作文，或者不限字，只要求把最精彩的部分写出来，我先让他们愿写作文，然后慢慢引起写作的兴趣。“放羊式”的写作方法把学生思路打开了，消除了“怕”的心理，使他们的写作能力向前迈进了一大歨。

四、自反式评价，激活课堂

课堂中的自反式评价是指学生在学习“客观性知识”时能回到自身，扣问自我，反躬自省，提高学习的自主性和自觉化程度。它注重学生的个人价值，重视提高学生的参与意识和主体意识，使学生真正成为课堂的主人，随着新课改的实行，许多老师都在感慨：把课堂放给学生，可他们不要，一节课下来，几乎还是唱独角戏，最多是几个“好生”陪我一起表演。不错，老师如果引导不当，课堂就成为少数人的课堂，有些老师为了求速度、效率，课堂上总是找成绩好的学生回答问题。从表面上看，好像达到了预期的效果，可一堂课下来，又有多少学生听懂呢？“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。语文课堂，本身就是百家讲坛，不管每个学生答案有多肤浅或深奥，只要合情合理，都应给预肯定。每个学生只有把自我放进文本，才能发现自我，并且不断地完善自己。如果课堂永远是少数人的，大多数学生就永远看不到自我价值，那样学习兴趣也会下降，更谈不上成长。

自反式评价就是让每个学生愿意去学，去改。新课改要求的是一个“多元化”课堂，“活”的课堂。记得在一次观摩课中，那位老师为了让课堂不冷场，顺利进行下去，一节课中就始终找了四位同学回答了所有问题，即使是找读自己感动的段落或句子，也没有换人。对于一篇课文，不管是什么层次的学生，他都会有自己最喜爱的内容。但那位老师却剥夺了大多数学生权利。那堂课上得很好，但却成为几个人的课堂。

总之，有效的课堂教学，最关键也是最基本的因素是学生的自觉、能动性。只有平等地给学生创造机会，他们才会“玩转”课堂。教师要根据实际情况创设轻松、和谐的课堂氛围，激发学生学习的积极主动性。有了良好的学习环境，有了自由愉悦的学习心境，难道还会出现无效果的课堂吗？