班主任工作与心理健康教育

广西桂平市石咀镇第一初级中学 冼进芳

加强心理健康教育、提高学生的心理素质，应成为学校素质教育的重要方面,而班主任工作则是心理健康教育的基础，下面就班主任工作中如何有效地开展心理健康教育谈谈我的几点认识。

一、现代教育的班主任角色内涵

现代教育要求班主任准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今中学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。

二、班主任的角色定位

在实际工作中，我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。班主任工作中的心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。

三、班主任开展心理健康教育的特点

班主任开展心理健康教育有其特有的优势并有与专职的心理辅导员不同的特点：

1.发展性心理辅导为主

心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务、面临的矛盾和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。补救性心理辅导是施教于已然，由心理辅导员运用心理学的原理和方法对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。班主任开展心理健康教育主要就是发展性心理辅导。

2.在自然情境下的过程展开

班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导，不过，班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。

四、当代中学生心理健康分析

班主任要深刻认识青少年身心发展的规律。如中学生身心发展的顺序性和阶段性、不平衡性、可塑性、个别差异性等，要及早做出正确判断，采取果断措施、防止可能产生的问题。

1.中学生心理健康的标准

人的心理健康是指在知、情、意、行方面持续的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而愉快的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格、和谐的人际关系等。一个心理健康的中学生，应具有以下特点：自尊、自强、自爱、自知、自持、自制。

2.学生心理偏差的几种表现

班主任不能忽略自己班里学生中种种的心理偏差，归结起来主要有以下几方面。

（1）学习问题

学习问题所占比例在三个年级中分别为各类问题之首。学习问题所表现出来的是学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。

（2）家庭关系问题

在长期的德育工作实践中发现：家庭关系方面的问题属于影响学生心理健康的较恒定的因素之一，问题集中在与父母关系紧张、对父母有内疚心理、单亲家庭子女的特殊问题三个方面。

（3）人际交往问题

现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以“我”为中心，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙；胆小羞怯，不善与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。中学生的交往问题主要体现在以下几方面：同学相处、朋友相处、早恋等。

五、班主任实施心理健康教育的途径

1.以良好的心理素质来影响学生

班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。

2.营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径

（1）开展形式多样的集体活动

生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。

（2）在环境布置中渗透心育

班主任在布置课室环境时，可贴上一些生动活泼的图片和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在潜移默化中形成良好的习惯。

3.以主题班会的形式对学生进行团体辅导

班主任利用主题班会对学生进行心理辅导时，首先要认同学生的想法，然后有意识引导，使学生通过积极思考，由学生自己自然地改变原有的不正确观念或想法。但同时必须注意，避免揭露学生隐私，防止出现新的心理问题。

4.在处理学生间的矛盾时，着重学生心理层次的分析

心理健康教育注重的是人的发展性的问题，在处理学生的矛盾时，就不能简单地告诉学生对与错就行了，还要多问几个为什么？让学生在自悟中慢慢使学生的心理得到发展。

5.心理学常识讲座

将心理学常识引进中学课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己、了解他人，有积极的意义。

六、班主任从事心理健康教育中存在的一些问题

1.定势因素

班主任实施心理健康教育，虽然运用心理辅导的原理和方法对学生进行教育，但由于长期来习惯于常规德育教育，难以突破常规的思维定势，会使班主任的思维活动产生一种惰性，使班主任的工作方法照旧沿袭，严重影响教育有效度，如果不克服定势所造成的弊病，对接纳心理辅导方法和内化其内容会带来障碍。因此，班主任要转变观念，提高认识，不断地克服定势障碍。

2.理论缺乏，流于形式

由于班主任对心理辅导的理论和技巧掌握得不够系统和深入，教育实效往往不够显著，对学生中存在的问题缺少预见性，难以有效控制。因此，要重视班主任的培训工作，帮助班主任了解心理健康教育的意义、理论与方法。

3.功利因素

一些班主任过于在意个人的评先评优，过于重视所带班级是否能评为先进班级，对学生缺乏爱心，对“问题学生”充满敌意。恨不得把“问题学生”统统赶出学校。

如何解决这些不利因素，使班主任实施心理健康教育更具成效，是值得深入研究的课题。当然，学生良好的心理素质的形成不是一朝一夕的事情，这是一项持之以恒才能见效的工作。因此需要班主任要有耐心、爱心、细心和恒心。