浅谈如何提高小学生英语口语能力

山西省长治市长治县实验小学 常 群

随着新课改的逐步深入，进一步促进了我国教育事业的发展，但同时也向教师教学提出了更高的要求和挑战。小学英语更加注重学生的口语能力的培养，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，调动起学生学习英语的积极性和主动性，进而提高学生的英语口语能力。

一、自由选题，自由畅谈

自由选题，自由畅谈，在英语中就是Free talk。因为其形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学英语教学中开展自由对话，既培养了学生的听说能力，又结束了“哑巴”英语。学生学得轻松实在，使不同智力层次的学生都能获得成功感，是当前素质教育形式下的一种提高学生综合能力的好方法。英语课上的Free talk要突出“talk”这一功能。教师要巧妙利用教材所提供的各类话题，如中外文化习俗，娱乐，传统节日，饮食等，并加以延伸和拓展，鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙述和表演。例如，在周末发生的一件有趣的事情，用英语在课前利用五分钟时间给大家讲讲。这样，便于学生边讲边练，边学边用，使所学的语言材料经常不断地在运用中得到巩固和提高，进而向英语的交际发展。

二、一问一答，活跃气氛

问答式教学过程实际上是听力、词汇，口头表达能力和心理素质的综合训练过程，符合小学生的活泼、好奇、好胜的心理特点，可以吸引学生的课堂注意力，提高学习兴趣。对于基础较差的学生，通过评分的灵活性、伸缩性，再给予正确的引导与鼓励，可使其克服自卑的心理障碍。同时，教师也可以从不同层次上广泛地获取反馈信息，

把学生的应答当成自己教学的一面镜子，随时调整、控制教学进度及内容，不断提高课堂教学质量。

在教学中教师不能一味的讲授，要注意让学生与教师互动起来，这就要求教师采用问答式教学模式，一方面，一问一答可以激发学生的思维能力；另一方面，给予了学生说的机会，这样不仅发挥了学生的主题地位，而且可以提高学生的口语能力，教师根据课文向学生提出一些理解性问题。

三、小组合作，对话交流

英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。教师在备课时根据本节课内容的特点，可以有计划地在教学环节组织学生进行对话交流或进行小组表演等。这样的教学模式有：替换练习和交际性练习等。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

四、复述故事，精彩纷呈

小学生学习英语最重要的是在语境中学习，让学生死记硬背、生搬硬套只会让学生感觉英语很枯燥，甚至觉得太死板。教师在讲完每篇课文时要让学生理解和掌握课文内容，那么就要求教师采取科学有效的方法促进学生的记忆和理解，并且要学会在同样的情境中运用其中的词汇或语句等，让学生以主人公或讲述者的身份复述课文。

五、创设情境，激发兴趣

随着我国信息时代的发展和进步，多媒体教学已经成为教师教学不可缺少的一部分，多媒体教学动静相结合的特点，帮助教师激发学生的学习兴趣，学习兴趣是学生学习的动力，尤其是小学阶段的学生，正处于身心发展的阶段，这一阶段的孩子比较喜欢多姿多彩的事物，动态的事物往往要比静态的事物更快的引起学生的注意。多媒体不仅可以提供教学素材，还可以为学生展示各种各样有趣的视频和图片，引起学生的注意力，激发学生观看和学习的兴趣。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

例如，在教学中，我采用多媒体教学我学生展示一些多姿多彩的图片，让学生直观感受到动态情境的精彩，在学生观看的同时，我会及时的向学生提出有效的问题以激发学生说的欲望：如Look，this is my….Is it beautiful? 等类似的问题，学生伴随着多媒体的播放以及师生、生生自由交流的过程，让学生在无比轻松快乐氛围中学习英语，畅所欲言，进而提高英语口语表达能力。

六、开设英语角

在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”等。短短的四十分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。另外把学校的一些标语，标牌用中英文书写，在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语，黑板上开辟英语角，在学习园地设置英语天地等，从而使学生时时处处都接触到英语，为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。

七、注重评价，示范引导

口语交际教学要多表扬，多激励，少指责。小学生初练口语，往往语无伦次，教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价，评价要恰如其分，说得好的要给与肯定、鼓励，不足的要讲准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。善于发现学生的每一次进步，尽管会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，Wonderful！“Excellent！”“Well done！”“You are great！”“Very good！”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。

同时，口语交际注重典型示范，但是示范不一定全由教师来承担，可以让一些优秀的学生来做示范，也可借助现代多媒体技术的作用。

语言交流是复杂的、千变万化的社会现象。课堂中的口语教学应以现实生活中的情景为立足点，坚持适用性原则，培养学生的综合语言能力。让学生能够学以致用，让小学英语成为他们感受西方文化的奠基石，使他们树立正确的、自信的、乐观的学习英语的良好心态。从而提高学生英语学习的整体素质。