让多媒体在语文教学中如虎添翼

青海省果洛州久治县民族寄宿制中学 卫亚男

果洛藏族自治州系青海省三大藏区之一，是藏族人民聚居的地方，其通用语言为藏语，所以这边的学生从小就生活在民族素养很浓的环境中，而汉语文对于他们而言属于第二语言，除了在语文课上学生们会努力用汉语交流之外其余时间学生仍然会用藏语。加之大部分学生都来自偏僻的牧区，他们对外界环境还很陌生，很多东西没有见过没有听过，因此教师想在教学过程中培养他们的情感价值观就很难，对汉语文的学习也就很困难。尽快找到一种激起学生学习兴趣的方法就迫在眉睫。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量，如今的科学飞速发展,多媒体已经进入我们的课堂,恰当地利用多媒体教学可以激发孩子们的学习兴趣、开阔他们的视野、丰富他们的知识,大大提高课堂效率。

针对藏区学生的语文水平，在平时的语文课堂上,老师都只是枯燥的带领学生们重复诵读生字词，很多字词非常抽象,再加之藏区学生视野狭窄，所以虽然有学生死记硬背了生字词可是难以理解字词的意思,也就无法应用到生活中，只能应试，这就导致汉语文的学习偏离了其预期的目的。汉语文成为了学生头疼的科目。但是引用电教技术后,我们能使用美丽的图片,生动的动画,悦耳的歌曲等等,使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的知识点很直观的呈现在孩子的眼前，让他们豁然开朗。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑的学习新天地,学生学得轻松,教师教得轻松。这样不仅提高教学效率，更重要的是让学生开阔视野，为他们以后步入社会提前做点铺垫。

语文教学是一门立体式艺术。随着时代的快速发展，社会对人才的要求正趋向全面，我们这些作为“人类灵魂的工程师”们不能再墨守成规，传统的语文观势必要被新的观念取代以创造出更多的社会价值。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。 因此电化教学手段已经成了其最重要的辅助手段

一、导入新课,运用多媒体——激发学习兴趣

例如在教学《云南的歌会》时,我让学生观看电影《刘三姐》的视频,学生在视频中了解到我们国家是一个多民族国家,每个少数民族都有自己的民族习俗，他们知道了对歌是怎么回事儿，再让学生通过课件:山野对歌的女子对赢了以后起身轻轻拍打着裙围露出高兴的笑容的画面。启发提问:这位平凡的朴素苗族少女对赢歌后的行为表现出了她怎么样的品质……

孩子们在知道了对歌的内涵后针对这种问题就会自觉地投入到阅读课文的环节中自己总结答案。兴趣是最好的老师，在兴趣的熏陶和老师的引导下学生掌握的知识也很牢固,对主题的理解也很透彻。

二、学习新事物,运用多媒体——加深了解

在学习《海燕》时,让学生观看海燕图片和暴风雨来临时海上所有飞禽的表现视频,学生会在这一环节对海燕的外形和动作有很深的认识,这样学习本课就容易多了。北京孩子们也没去过,在以前的教学中学生对老北京的吆喝很难陌生。如今只要将老北京的吆喝声以音频形式打开,学生就能立即感受到其传统之美： 吆喝随处可见，五花八门。当孩子们遇到一些很陌生的内容时，与其用累赘而乏味的语言表述还不如用这形象直白的表达方式,让学生加深理解，同时增加课外知识量。

三、突破难点,运用多媒体——让学生恍然大悟

在教学《藤野先生》时,我将那些清国留学生盘小辫、学跳舞的滑稽画面，与鲁迅先生刻苦求学的画面同时以图片形式呈现给孩子们，孩子们就能立马明白反语的含义。在平时教学中,我们只能做到语言表象的解释却无法用语言所包含的丰富情感去感染学生。很多时候我们为了说明一些事物，通常会用自己的口语加肢体语言表达，但是碍于种种原因效果反而会适得其反。古人云:“缀文者情动而辞发”“观文者披文以入情”,所以我们在学习每一篇佳作的时候不仅要明白文章大意，更重要的是要去挖掘作者融入文章的情感。多媒体教学可以让学生贴近作者,把课文中的情景真实再现,带着学生走进作者、走进历史、走进自然、走进生活。

四、拓展知识,运用多媒体——开阔视野

学习《端午的鸭蛋》时,在教学结束后,让学生观看端午节和中秋节上的民俗习惯视频，播放有关这些传统节日的民间小故事音频，这样学生就能轻松的掌握我国这些传统的民俗，也会懂得传承中国五千年文化历史经典，正是一次恰到好处的爱国教育。多媒体教学将语文渗入了生活、社会。

语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，是培养学生基本的为人品格和健康的人格力量，是对人的生命物质境界向心灵艺术境界的提升，并通过这种提升以期获得德性的完美和人性的完满、生命的充实和生活的充盈。多媒体技术除了在语文教学中能培养学生的人文素养和提高教学质量外，还可以提高学生对唐诗宋词的欣赏能力，提升自己的审美观。

唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，其中凝聚了作者的情感。传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，我的具体想法如下：文字输入及修饰；添加动画；设置图像背景；配置音乐。

在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，如能将多媒体教学手段与语文结合起来，可以让学生对平日里死板的生字词有一种全新的感受，眼前会浮现出丰富多彩的画面。因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，不仅能帮助学生掌握感性知识。而且还能启发学生的形象思维,使学生富于联想,乐于表现,提高分析与解决问题的能力,提高学生的认知能力,提高学生的情感体验,使得他们能健康乐观的面对生活，陶冶自己的生活情操。

总之，“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造出更高的社会财富，实现自我价值。由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。因此，我们要让多媒体在语文教学的实践中达到如虎添翼的效果。