苏式体育课堂的“大树构造”

【摘要】苏式课堂是苏州教育独具地域特色的代名词，具有精致、灵动、开放、质朴的特点。如果将苏式体育课堂比作一棵大树的话，那么它的根茎就是课程内容，枝干是灵动多变的教学方式，花朵是精致美丽的课堂呈现方式，果实是高效实际的教学效果，它们合力促进学生体育素养的发展。

【关键词】苏式课堂；核心素养；体育；思考

【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）01-0046-03

【作者简介】王智浩，江苏省苏州市平江实验学校（江苏苏州，215008）教师，二级教师。

近年来，苏州市正着力打造具有地域特色的“苏式课堂”，苏式课堂具有精致、灵动、开放、质朴等特点，注重吸收各种教育理念、理论中的积极因素。当前，学科核心素养的研究已成为热点，体育学者于秀将体育学科核心素养分为“体育认知、体育行为和体质技能”三大类，其中体育认知细化为体育知识和体育意识两方面；体育行为包括运动参与、锻炼习惯和体育道德三个方面；体质技能包括体质水平和运动技能两方面。下文，笔者谈谈如何在苏式体育课堂中培养学生的体育核心素养。

一、苏式体育课堂的根茎——课程内容兼容并蓄

在苏式体育课堂中，我们选择的体育项目既有新的也有老的，既有本土的也有外来的，同时苏式体育课堂鼓励教师尝试不同的教学内容，并找出最适合学生的项目，从而提高学生的运动技能。

1.选择教材中最基本的内容。

如何学习教材中最基本的跑步项目？很多人会觉得跑步有什么好学的，每个人都会跑，但我们同时也要看到大学中仍然有跑步的内容。这就启发我们要制订符合不同年龄段学生身心特征的学习目标，例如在投掷教学中，先是原地正面投掷，然后到侧向投掷，再到上一步侧向投掷，最后到助跑侧向投掷。苏式体育课堂应传授教材中的经典知识，介绍各种运动技术的最基础的内容。

2.选择国家推行的重点体育项目。

在我国，足球运动已经被提升到了一个新的高度。为此，苏州市积极响应国家号召，提出到2020年，将创建200所足球特色学校，注册校园足球运动员4000名，足球将作为各级各类学校体育课的必修内容，每所学校至少有一片适合开展校园足球的场地。苏式体育课堂重视足球、篮球、排球等项目，第一，这些项目能够提高学生的身体素质；第二，能够让学生掌握一定的运动技能；第三，能够培养学生的团队合作精神。

3.认真选择有特色的体育项目。

苏式体育课堂充分考虑学生的个性发展需求，各校可结合自身状况，选择一些具有自身特色的体育项目，例如苏州市某所学校开设了羽毛球课程，学校以特色体育为载体，关注学生实际，在教学过程中既有面向全体学生的必修课，也有针对学生特长的羽毛球训练课，力求实现“人人会打羽毛球、人人都懂羽毛球、竞技有水平、普遍有基础”的目标。

4.尝试选择新兴的体育项目。

当前，新兴的体育项目在苏式体育课堂中越来越多，例如，“苏州市户外運动进校园”中的攀岩项目。对于大部分学生来说攀岩非常新奇且具有很大的吸引力，学生有很高的热情。选择该类项目时，应做到不为求新而求新，不为求新而颠覆传统。此外，很多项目的选择应有所创新，不能全盘“接收”，要适合不同年龄段学生的特点。例如：橄榄球项目，我们将其改造成了腰旗橄榄球，降低了对抗性，便于学生接受和活动开展。

二、苏式体育课堂的枝干——教学灵动多变

苏式体育课堂具有自己的特点，第一，扎扎实实地传授学科知识，让学生学会体育技能，提升身体素质。第二，教学设计善于变化，唤醒学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。第三，教学方式丰富多彩，利用各种手段提高学生能力。总而言之，一切都是为了学生更好地发展。

1.教学扎实严谨。

在新课程改革中，体育教学曾出现过于注重情境、道具等的现象，在苏式体育课堂中，我们慢慢纠正此类现象，彰显扎实严谨的教学风格。扎实严谨的教学是建立在教师精心设计教学内容、仔细安排教学环节、合理调整教学顺序的基础上的，力求教学环节清晰流畅、结构严谨、层次分明。例如：在六年级“实心球”的教学过程中，考虑实心球投掷有一定的危险性，教师强调拉开投掷距离，在捡球的时候提醒学生用脚底停球，不能直接用手接触球等。严谨的教学有利于学生规范学习体育技能，同时有助于学生锻炼身体机能。

2.教学善于变化。

在苏式体育课堂中，教师会把注意力集中于教学的设计与组织上，精心设计教学流程，同时变化教学节奏、场地布置、器材使用方法等，以此吸引学生参与学习。例如：在五年级“蹲踞式起跑”的教学中，教师可让学生采用羽毛球的追击、拍打等方法进行练习。在二年级“立定跳远”的教学中，可以使用能互相拼接的小垫子，首先将垫子横放，然后竖放垫子增加长度，最后将两块垫子叠放增加高度，通过简单的器材变化，激发了学生的好奇心，吸引了学生注意力。

3.教学丰富多彩。

在苏式体育课堂中，教师可采用自主学习、合作学习、探究学习等形式，引导学生参加各种练习。例如在一堂“肩肘倒立”的课上，开始的部分，教师让学生在垫子上做立正、向左转、向右转等动作，巧妙地提升学生的下肢力量，然后放置挂着铃铛的绳子，让学生用脚尖触碰铃铛以此提升肩肘倒立的效果，巧妙的游戏有效地突破了本课教学的重难点。

三、苏式体育课堂的花朵——课的呈现精致美丽

对于教师来说，要想上好一堂课，首先应仔细研究课程目标与理念，并在准确把握课程标准、解读文本的基础上，确定一节课的教学目标，然后想方设法实现目标。一堂精致的课，有时需借助情境的力量，有时要靠现代化的设备，有时也需要和不同的学科相互整合。

1.与生活情境相结合的学习。

体育教学须结合学生的实际生活创设情境。情境的创设应以学生为本，教师可利用学生的生活经验，将抽象的知识还原成具体的生活感知。例如，在二年级“走走跑跑过障碍”的公开课中，教师创设了“跋山涉水”游戏，学生先在情境中练本领，然后在小组长的带领下“闯关”，最后是积分竞赛，如此学生便在游戏化的情境中，学会了走和跑的技术动作。

2.与信息技术相结合的学习。

当下，信息技术越来越丰富，例如“未来教室”“MOOC”等，实现信息技术与体育教学的深度融合是必然的趋势。利用信息技术辅助教学，激活学生思维，帮助学生更好地接受和理解概念，提升技能，增强体质是体育教师新的努力方向。例如，在三年级“羽毛球的挥拍”教学中，教师示范非常快，学生难以在极短的时间内仔细观察如此细腻的羽毛球技术。此时，播放教师示范的慢动作，学生能直观感受动作技术要领，羽毛球技术也会得到有效提升。

3.与其他学科相结合的学习。

苏式体育课堂中，体育会与其他学科相互整合。例如，讲述篮球场的宽度、长度时要用到数学知识，讲解跑步入弯道时要用到物理知识解释倾斜角度，在调节气氛时要运用各种音乐。多学科整合让体育课堂焕发出新的活力。

四、苏式体育课堂的果实——教学效果高效实际

一直以来，苏式体育课堂都极为重视教学效果。教学中，教师应注重学生的实际锻炼效果，用科学严谨的态度设计教学内容和顺序，提升学生体育课堂的有效活动时间，并让学生在真切感受学习魅力的同时提升身体素质。

1.精心设计教学内容，以单位时间强度提高有效活动时间。

陶行知先生说过“生活即教育”，所以体育教学应从实际出发，精心设计。以六年级一节“循环素质练习”的体育课为例，课中，教师将所有学生分成四组，然后进行四个项目的循环练习，第一组两个人跳绳，第二组触线接力往返跑，第三组仰卧起坐，第四组单脚跳。每个学生都要按照教师的要求进行一分钟训练，看起来运动量不大，但經历四次循环练习后，就会有学生因运动量大而出现站不稳的现象。高效的体育教学需要教师在课前仔细研究教材，精心设计教学内容；要从学生实际入手，不能让学生等待练习，更不能让学生孤立地练习，而应尽量让所有的学生都能运动。特别对低年级学生而言，他们注意力时间短，如果不能有效安排时间，学生就会开小差。

2.注重运动的科学性，保证活动的有效衔接。

一般而言，体育课可大致分为准备部分、基本部分和结束部分。在基本部分，教师通常会安排一个教材中的内容和一个辅助的游戏，但如何使活动有效衔接，很多教师并未思考，这使得活动得不到有效衔接，浪费了大量时间。如某位教师同时教授四年级的两个班，第一个班先测试肺活量，再进行50m×8考核，最后只有6个学生完成本堂课的目标；另一个班，先进行50m×8考核，再测肺活量，结果所有学生都完成了目标。因此，改变教学环节的顺序，学生的有效活动时间会得到显著提升。

3.减少队列调动，避免时间浪费。

陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”我们要让学生主动自觉地参与锻炼，例如在进行五年级“往返接力跑”教学时，将学生分为4组，那么学生锻炼的效果就不会很好，但如果分为8组，甚至12组，学生就能在单位时间内获得更多的运动机会，从而增加运动量。另外，在教学中应尽量少调动队伍，因为学校场地和其他班级上课的原因，有时学生要从操场的一端移动到另一端，这时队伍就会变得很混乱，时间也浪费了。良好的队列组织能够保证课堂纪律，因此，练习中教师应强调学生的纪律性，保证教学有序、高效地开展。

4.合理利用场地资源，增强活动的有效性。

场地对于学生活动的影响非常大。有的学校场地小，只有一片篮球场，每节体育课有几个班级同时上。那么，此时该如何保证活动的有效性呢？学校安排跑步的班级绕着最外圈，在场地里面的班级进行分组分批跳绳，用沙包限定距离进行立定跳远，尽量做到在原地进行活动。因此，对于一些场地较小的学校，上课时每个班级要尽可能有固定的活动场地，如果需要用到较大的场地，可以提前和其他体育教师商量，在安排活动场地时，还可以利用一些非运动场地进行活动，从而保证体育课的有效开展。

苏式体育课堂具有浓郁的地域特色，在教学过程中，教师要把握教学目标，由目标引领内容；开展形式多样的教学活动，最重要的是要让学生能够从课堂中有所收获，让学生在体育认知、体育行为和体质技能等方面有所发展。苏式体育课具有开放、精致、灵动、质朴的特征，这些特征不是为了追求所谓的教学细节美，而是为了培养学生的体育核心素养。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江苏教育＼小学版＼2017＼01＼KT1.TIF>

【参考文献】

[1]孟晓东.“苏派教学”探微[J].江苏教育：教育管理，2010（5）.

[2]洪劬颉.苏派教学：活实和谐，祛魅归真——以核心人物为样本对苏派教学特征的概析[J].江苏教育：教育管理，2010（5）.

注：本文获2016年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，有删改。