利用新媒体服务于高校大学生创新创业教育探究

陈羡

【摘 要】 针对目前高校创新创业教育存在的问题，应借助新媒体推进教育改革，使用新媒体碎片化植入创业意识，利用新媒体资源拓宽学生视野，打造丰富的教育模式；将新媒体作为交流平台进行资源共享型教育，进行大学生创业实践实操性教育等，使新媒体更好服务于大学生创新创业教育。

【关键词】 新媒体；高校；大学生；创新创业；教育改革；思路

《中国大学生就业报告》显示，2012、2013、2014年我国应届大学毕业生选择自主创业的比例分别为2%、2.3%、2.9%，虽呈现逐年上升趋势，但与发达国家（20%-30%）相比，自主创业仍未成为我国应届大学毕业生就业时的主要选择，高校创新创业教育任重道远。

目前研究主要集中于大学生创业教育体系构建，而教育体系的内容体系仍然停留在传统课堂传播阶段，对利用新媒体改进创新创业教育方式及利用课余时间创新创业进行创新创业的研究几乎空白。本文简要阐述整合新媒体资源，创新大学生创新创业教育，更有效提高大学生创新创业技能，使他们能够真正获得创新创业能力的培养。

一、新媒体对创新创业教育的影响

创新创业教育并非简单地将创新教育与创业教育理念叠加，而是二者的超越，其核心在于培养大学生创新精神、创业意识和创业能力。林文认为高校应当从教育观念进行转变，从人才的培养模式、教育内容到教学方式进行改革，将人才培养与科学研究、社会服务紧密联系，更加重视能力和素质培养，最终实现人才培养质量的提升（林文，2014）。

新媒体，是指在如网络、数字杂志等由新技术支撑的媒体形态，（侯学刚，2008）。新媒体的飞速发展，给大学生创业带来了机遇，也为高校创业教育提供了技术支持和素材来源。如何在新媒体环境下，解决大学生创业教育旧疾，探究其更好地服务大学生创新创业教育，使其成为实用型工具，意义重大。

二、我国创新创业教育的发展现状

我国大学生创新创业教育尚在摸索阶段，目前存在指导者对创业教育认识不足、高校创业教育机制不完善、高校创业教育途径过于狭窄等诸多问题（周建，2015）。

1、教育形式比较单一

我国高校创业创新教育起步晚，发展相对滞后（周建，2015），仍停留在书本理论，以一本教材、一位教师作为主要教学元素，在教学内容上单一乏味，教学形式上单调枯燥，而且理论知识偏宏观对实际操作帮助不大，导致学生的创业教育视野比较狭窄，已经难以提起新生代大学生的兴趣和满足他们的迫切需求。

2、针对性引导相对缺乏

据一项针对在校大学生的抽样调查（林文，2014），超过三分之一的大学生未来规划不明确，缺乏从零开始的勇气，创新创业动机不强。究其原因，一方面由于其家庭条件较好，对家庭依赖感较强，缺乏进取意识和创新能力的培养；另一方面由于其学校及社会，对大学生缺乏有效的创业意识的培养，使其思想上没有对创新创业引起重视。

3、創业咨询援助存在困境

学生由于接触面限制，难以与专业的咨询队伍取得联系，其求教对象以辅导员和科任老师为主。而辅导员基本不具有创业经历，缺乏创业实践经验，多停留在纸上谈兵阶段，不能对大学生创新创业提供有效帮助。在专业性指导方面，各学院教师能够在自己熟悉领域为不同创业领域与不同创业阶段的大学生提供相应的创业指导。但是学生和各学院导师平时联系甚少，导师科研任务繁重也难以主动提供帮助，当创业团队遇到问题时难以寻求到及时的帮助。

4、双创教育存在认识误区

不少高校对于创新创业教育的认知缺乏深层次的认识，尚未结合本校人才专业培养特点设立特色有针对性的创新创业课程。根据教育部2013年开展的高校创新创业教育情况调研就可以看出，不少高校将创新创业教育简单地与第二课堂活动划等号，把参加课外科技竞赛和科技社团活动等同于接受创新创业教育，或者将创新创业教育简单的等同于单纯的解决就业手段（林文，2014）。

三、新媒体服务创新创业教育改革的思路举措

大学生成功创业依赖于创业意识、创业知识、创业品质和创业实践的合力支撑，而这股合力正是创业文化的核心所在（陶佳，2012）。高校应合理利用新媒体，发挥其积极作用，改进双创教育模式，在创业意识、创业知识、创业品质和创业实践着力，提升学生创新创业综合素质。

1、通过新媒体多渠道拓展学生视野

首先，新媒体资讯更新快，教师可以通过新媒体的相关平台了解最新的创业政策、创业理念，并将其传递给学生，让学生抢得先机。课堂时间有限，教师也可适当提供一些实用公众号，让学生在课后自行拓展学习，以此站在更新的高度，看到更多的东西，学到的东西也更具有针对性。

其次，教师可使用网络获取身边的国内外创业信息，使用网络视频、数字杂志等对国内外创业案例进行呈现，让学生在学习中意识到创业并非难事，使学生能够树立信心，并且在身边案例中受到启发获得商机。

再次，将新闻中所出现的成功企业进行分析，引导大学生看到成功企业背后也曾失败过，让大学生具有创业风险和危机应对意识，为日后创业提供理论支持。

最后，可以运用多媒体开展模拟商业实践活动，在仿真情境与科学模拟计算中提高学生的创业技能，让学生在寓教于乐中促进高校创业教育的有效发展。

2、利用新媒体碎片化植入创业意识

大学生的课余时间较零碎，他们习惯于用微博、朋友圈发表见解、接收资讯信息。高校应结合学生使用新媒体的习惯，加强对学生创新创业的教育，如教师可以以微博、朋友圈及各类通讯软件将创业的好处、身边创业成功的案例，时下创业的优势和商机以及创业动态写成小说或者博客满足大学生碎片化阅读的需求，以“广撒网”方式滚动式传播，对学生进行创业思维灌输，将整个创业教育与新媒体进行融合，使大学生在刷微博和空间的过程中受到潜移默化影响。

同时还可以通过关键词搜索，大数据分析，将对创新创业感兴趣的同学特别分组，进行点对点教育。将创业教育所必备的相关知识，如商业谈判技巧、新创企业申办、新创企业的风险防范等编辑成小片断文字，满足大学生碎片化阅读的需要。通过即时的点对点短信群发，将创业文化内容提供给有需要的大学生。短小的文字组成系统型课程，成为课堂教学的补充。

3、通过新媒体共享化打造专业平台

目前大部分高校大学生创新创业教育仍是一种自上而下，单方向教育，高校应利用新媒体，扮演起组织者角色，为大家提供一个交流心得、分享资源的专业平台。借助平台找到团队，分享心得，探讨难题。提高大学生对新媒体的运用，能从根本上推动高校创业教育朝着科技化、信息化、媒介化方向前进。

同时，也可以利用信息化促进资源共享，如模仿一些远程咨询作答模式，构建交流网站，将常见问题和解答、导师及其擅长的领域列于网站上，进行远程作答。此外，还可以尝试校内创业人力资源整合，建立创业青年人才数据库等。

4、通过新媒体实现教学和实践的有机结合

高校可以合理引导学生，运用新媒体为创业实践提供新的发展平台，降低创业门槛，激发学生参与创业实践的热情。

以往在人们印象中，要成功创业，需要资金、固定客户群、管理和销售经验等。大学生刚刚就业，缺乏以上条件，举步维艰。新媒体大大化解了上述问题的难度。一方面，新媒体的出现变革了人们的消费方式，在家使用网络购物的人数激增，给大学生创业提供了良机；另一方面，网络电商的零店租、零门槛以及一些软件的试用，皆是大学生的福音。高校可以引导大学生在课余时间，以网络平台作为起点，将自己的创业商品在这个平台进行试推广，这样，耗资小、成效快、物流便捷，同时避免由于经营不当导致的重大损失。大学生可以使用网络电商平台，作为创业实践的重要舞台，在实践中学会营销技能，沟通解决问题等能力，将课本上的知识较快运用于实践中，同时发现不足。高校教学可以包括软件的具体操作应用，教会学生利用新媒体提供的便利，分析目标人群、吸引客流量、打造爆款等。引导学生在充分利用好这个平台，积累一线经验，获得第一桶金的基础上，逐渐拓宽创业渠道，获得创业成功。

四、结语

在高校开展大学生创新创业教育，意义重大。高校应从认知上改变创新创业教育理念，借助新媒体发挥巨大的效用。使用新媒体碎片化植入创新创业意识从思想上进行教育是基础；利用新媒体资源拓展丰富教育形式和内容，进行创新创业教育是手段；使用新媒体作为交流解惑平台进行资源共享型创新创业教育是补充；引导大学生巧妙利用新媒体进行大学生创业实践实操性教育是核心关键所在。

【参考文献】

[1] 侯学刚.概率统计课程教学方法与教学手段改革研究[J].内江科技，2008.01.

[2] 林文.刍议应用型人才培养模式中的创新创业教育[J]. 福建工程学院学报，2014.2.172-175.

[3] 陶佳，錢慧.基于徽商精神视阈下的高校大学生创业品质塑造[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2012.1.126-129.

[4] 周建.新媒体对我国高校创业教育的影响探究[J].高校论文，2015.137-138.

【作者简介】

陈 羡（1990-），福建福州人，福建中医药大学助教.