浅析项目教学法在《图片拍摄与处理》课堂中的应用

林佳琼 广东省潮州市饶平县贡天职业技术学校

浅析项目教学法在《图片拍摄与处理》课堂中的应用

林佳琼 广东省潮州市饶平县贡天职业技术学校

项目教学法是以学生为主体，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括收集信息、设计方案、项目实施及最终评价从而使学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的教学活动。《图片拍摄与处理》是一门相对操作性比较强，项目分开独立又柔和的课程。

项目教学法 图片拍摄与处理 开放式教学法

这门课程注重实例教学，操作性强，学生兴趣大大的提高。结合实际根据本地学生，针对《图片拍摄与处理》这门课程选用项目教学法，是最好的一种选择。且这门课程，是电子商务专业学习的核心技能之一。本课程本身要求是“以学生为主体，以职业能力培养为中心”，以就业为导向面向网络营销和电子商务领域，使学生熟练掌握各类商品拍摄技法和后期的制作过程。

一、项目教学法设计原则

项目教学法是按照项目管理理念来组织教学的。师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。具体以学生为中心，以“项目”为中心，以实际经验为中心。

中职学生操作动手能力参差不齐，如果以普通教学方式，传统的“灌输式”教学模式，不能够有效提高学生的主动探究意识和思维创新意识，因此，我们要寻找更有效的教学方法来提高中等职业学校学生的综合素质。在一门设计性跟操作性比较强的文档中，选用项目教学法是值得推荐的。

二、中职《图片拍摄与处理》项目教学法设计

1.操作性课程，要以学生为中心。由教师提出一个或几个项目任务设想，然后学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。这过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神；同时不能忽略教师的指导作用，教师是辅导者、促进者，是负责整个教学的设计和组织，也要直接参与学生的讨论。

2.要确立合适的项目。要以《图片拍摄与处理》课程的目标和教学内容取项目，课程中选取相关的产品拍摄技巧方法，后期的制作。都是以为服务社会实践为导向，同时具有操作性，趣味性，做到艺术化。

3.创设情景，以情导入。网店商品拍摄，后期的美图制作等多个大项目来源于社会实践需要，来源于电子商务的基础要求。因此教师善于创设项目的情境。

4.拟写策划方案，合作完成项目。采用分组协同合作的方式，每个协作学习小组可根据教师可列举出《图片拍摄与处理》大模块相关的问题，分成小项目，以此促进小组成员的交流、讨论和协商。例如课程中的拍摄首饰类商品，具体可以每组5人，各组选一个小组长。经过小组协商后，每个成员各司其责，有人负责选材料—耳环，有人负责拍摄的布光，有人负责拍摄，有人负责选取照片跟编排，还有人负责项目任务策略方案，这样既提高了学生的独立学习能力，也培养了学生的团队精神和协作能力。

5.学生学习效果评价。根据学生制作出来的项目设计与施舍，教师对其进行检查，师生讨论出项目的利与弊。给予及时的处理方法，通过对比，找出结果，提高效率。

三、中职《图片拍摄与处理》中项目教学法的教学实例

这里我选取后期网店的图片制作中，利用以“童心玩具”为主题，用处理软件Photoshop来制作背景图，导航栏，客服栏、分类栏以及商品展区等图片，最后进行整合。

以下是选取项目教学法在《熊玩具商品的展示区制作》为例子。本节主要利用Photoshop图形处理软件完成网店商品展示页面的制作。为了学习相关内容，本人选用“童心玩具”--熊玩具的展示为项目任务，围绕项目开展课堂教学。

1.选取好项目之后，创设情境，引人实施项目。打开淘宝网店，查看相关玩具设计的区域。假设自己开设玩具网店，以“熊”为主体，如何处理呢？通过创设情境，调动学生的兴趣，以及积极性。思考自己网店商品的选取与设计。

2.给学生讲解操作步骤以及设施过程中要注意的问题。项目的选取过程中，玩具要自己选择拍摄，这需要多节课的合作。也可以选择网络图片来美图修改。文字的设计，价格的定位，排版问题，图片的选取等。

3.组建协作小组，拟写策划方案，实施并合作完成项目。采用分组协作的方式，每个协作学习小组可根据教师刚才提出的相关的问题，交流、讨论和协商最后确定拟写方案并实施。具体教师引导出每组5人，各组选一个小组长。在小组中，一个项目每个人各司其职的同时，互换角色。至少设计出2份商品区制作的图片出来。

分组后，自己小组协商后，有人负责选取熊玩具图片（或者自己拍摄图片），还有人负责项目任务策略方案，有人负责Photoshop操作，有人负责排版商品区的设计。

4.及时解决学生实施过程中的问题。比如在拍摄玩具时候，是否选取区域问题。又如Photoshop操作过程中是否遇工具选取等问题（当然这个得先前教师一次演示一些基础的操作步骤给学生看）。在这样问题一个一个凸显，一个又一个击破的过程中，煅炼了学生的发散思维，又培养了学生的创新能力以及动手能力。

5.项目的完成展示，以及检查评估。在展示过程中，我们可以选择一节课，给学生平台。首先，每小组各派代表到讲台展示本组创作的作品。介绍这样设计的初衷，以及协作过程中遇到哪些比较难解决的问题，以及制作过程中的收获。接着，小组互评打分，包括商品展示区域图片的整合效果、色彩搭配、团队协作精神等各个方面。最后，教师结合学生的打分，总结点评，评出优秀作品。另外也点出学生展品的不足之处，以及遇到问题中解决的态度及方法，强调学生的互助性，以及项目的设计目的。

四、项目教学法使用的总结

总的来说，在中等职业学校《图片拍摄与处理》课程中使用项目教学法。其实，最主要的不是最终的教学结果，而是整体项目设计以及实施完成过程中，学生通过教师引导主动进行思考探究，提高了学生学习的积极性和热情，同时培养了学生独立思考、相互合作的团队协作精神，以及他们的创新能力，动手能力。

[1]彭荣，项目教学法在《商品拍摄与图片处理》课堂中的应用研究[J]，科学与技术，2014（4）下.

[2]丁永富，项目教学法在Word文字排版》教学中的应用探讨[J]，《广东教育》职教，2017（2）.

[3]刘字枫，浅析项目教学法在中职《网页设计制作》课程中的应用[J]，《广东教育》职教，2017（4）.