学生健康成长觅良策，德育实践作业巧作舟

胡锌锋，方洪

(江苏省江阴市山观第二中学，江苏江阴 214437)

青少年时期是道德品质形成的关键时期，道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人的思想、行为中的体现，中小学德育在人的成长中起着重要作用。德育实践作业，在德育的宗旨下应运而生，它不论是从时间上、还是空间上都是对学校德育的一种有效拓展，且会因为形式灵活多样、喜闻乐见而使学生易于接受。

1 德育实践作业的意义

（1）社会进步的需要。为了更好践行习主席提出的“社会主义核心价值观”德育改革势在必行，如何寻找突破口，办人民满意教育，这是每一个德育工作者乃至所有教育工作者的责任和使命，德育作业的实践研究，正是为德育的“艰难”变革打开一扇窗口。该研究试图构建一种全新德育模式，关注初中生作为社会人层面的公民素养的培养，尤其是爱国、敬业、诚信、友善等公民素质的养成和提升。

（2）学生成长的需要。德育实践作业为中学生养成一定的品德搭建平台。它不仅强调学生品德的养成，而且还力求使学生在亲身参与和体验中自觉形成教育者预期的品德。德育实践作业能让孩子在实践的过程中释放自身的生命潜能，激活自身的自主精神和创造精神；以“德育实践作业”为载体，还可以把学生与生活拉近，让学生在亲近社会，与人沟通、交往中，自主体验、感悟。

（3）家校沟通的需要。新市民子女逐年增多，家庭结构呈现复杂化，家长文化水平的普遍提高带来的对学校教育方式的质疑和干预明显加强，家长大部分有独立的育才理念，对学生的身心健康成长明显呈更关注态势，同时家长和社会也较以前有了更积极的配合和支持学校教育的愿望。

（4）学校发展的需要。我校多年来致力于生命化特色文化与学校课程整合的研究和实践。以“培养面向未来、适应当下的有理想、有担当的人”作为为培养目标，我们信奉“为了每一个孩子的健康快乐成长”的办学理念。近年来，学校以“德育实践作业”为抓手，着眼于全体学生的身心和谐发展，为每一个学生的终身幸福奠基，并拓展和丰富学校的素质教育，促进学校办学特色的形成。

2 “德育实践作业”要有针对性、启发性、感染性

德育实践作业就是对学生进行德育以留作业的形式表现出来，德育实践作业的内容是教师根据本班学生一周的思想状态的实际情况，找出比较典型性的事情，要求学生表达各自的看法或观点。

德育实践作业要做到有针对性，要根据某事或者某种情况的不同特性来制定相应的作业类型。一般情况下，思考型德育实践作业是针对一些不好的现象或某种常见错误等，提出值得深度考思的问题。有时学生对某种情况感到比较茫然，甚至不知如何处理，或是想和人交流某种想法，又不想让其他人知道，针对这种情况，德育实践作业可确定为谈心型。例如，如何提高学习成绩，才能超越学习上的“竞争对手”。

碰到到学生非常敏感的问题或可议性较强的情况，德育实践作业可定为议论型。如，讨论随口说脏话的现象如何看待。查找根源，评价自己，然后集体讨论；“如果每名学生都说脏话，那么学校会怎样”，“社会会怎样？”，“如果有人说‘中国人素质不高’你有什么感受？”

德育实践作业要感染身边的人。如，上面所讲的“如何做个不影响周围邻居的好居民”这个作业，就可以感染到学生家长。还可以留德育作业，让学生和家长谈一谈，你如何在班集体生活中，与同学和朋友相处。在实际交谈中，有些同学的正直、诚恳、宽厚深深地感动了家长，既解决了学生自己的思想问题，又改变了学生家长的观点，也为教师顺利开展教育工作提供了方便。

3 德育实践作业产生的教育效果显著

（1）德育实践作业使得师生情更浓,心更近。有人说：“学生和老师永远是一对矛盾，毕竟一方受到一方管制。”这不无道理，但笔者认为这个矛盾是可以缓解的，而缓解矛盾的主要一方则是我们老师。只要老师不过于以长者自居去管制学生，利用德育实践作业能为学生们提供说真话和心理话的机会。这样，师生之间才能够真正地、有效地沟通。

（2）德育实践作业促进了同学们之间的团结友爱。类似于 “告诉朋友一个小秘密”、“为好朋友办一件小事”等这样的一些“德育实践作业”，使得学生之间相处得和谐、融洽。课间十分钟，有很多女同学用五色花纸精心为一些手不太灵巧的男同学包着书皮；而一些男同学拿起工具，正在为同学修理桌椅。室内外，到处充满了学生们的欢声笑语。

（3）德育实践作业使家长家庭教育与老师学校教育一致，配合默契。德育实践作业逐渐产生的特有的教育效果，得到了学生家长的赞许，并反馈宝贵的建议；有的打电话和笔者探讨教育孩子的办法。这都令笔者深深地感到了家长的热情支持和积极配合。而这些效果无疑都来自于德育实践作业。

（4）德育实践作业系列活动“每天一分钟演讲，每周一次感悟，每月一次成果展示，”将传统文化教育推向深入。

每天一分钟演讲的做法是：运用早自习时间，每天由一名同学进行一分钟演讲，全班同学轮流演讲。演讲的内容是：根据学校校本教材诵读古典文章诗句；名句解析；讲经典小故事；名句启迪等。让学生进一步领悟教材内容，并使每个学生都能展现自己的风采，培养他们的表达能力和表现力。“让一分钟闪光”，使传统文化教育大放异彩。

每周一次感悟的做法是：学校将每周一的第七节课确立为主题班会时间。班会的内容是让全班每个同学根据校本教材，对照一周里自己的言行，做一次深刻地感悟，可以感悟学习上的收获，做人方面的得失等，并将写在感悟日记上的内容在全班同学中诵读；也可以设立有主题的班会，如“爱永驻我心”、“怎样做到诚信”、“怎样做一名‘小绅士’或‘小淑女’”等。这样，使学生既得到了一次自我教育，也培养了他们的写作能力。

每月一次成果展示的做法是：以“诵读中华经典，做有道德的人”为主题，在全校范围内组织诵读《弟子规》。这项活动的开展，促进了学生知书达理、文明讲理的道德品质。

还利用各种纪念日开展了丰富的校园文化活动，在利用纪念中国共产党成立96周年这个特殊的节日时，开展了以“热爱伟大祖国，建设美好家园”为主题的“红歌赛”、诗歌朗诵比赛等系列活动。

通过对传统文化的学习，加以吸收、创新，融入时代气息，赋予传统文化的时代新解，让学生通过学会做人、学会学习、学会健体、学会实践，培养了学生的仁、义、礼、智、信等方面正确价值。

为了每一个孩子健康快乐成长，要特别重视学生的德育建设，注重创设育人环境，让学校成为生命和谐成长的精神家园。德育实践作业作为德育的载体，拓展多元化的德育渠道，丰富多样化的德育形式，打造良好的家校成长共同体，构建生本德育课堂，为学生的生命成长奠基，不仅是深化学校德育改革的依托，而且是提高学生的幸福指数、创建诗意空间、心灵家园的必由之路。

[1]常生禾.学校德育指南[M].北京：中国华侨出版公司，1991.

[2]班华.现代德育论[M].安徽：安徽人民出版社，2003.

[3]谢慧.学校、家庭、社会三维互动德育网络初探[D].福建师范大学,2002.