美术教学要彰显其审美价值

张丽丽

【关键词】美术；审美价值；活动；平等；创新

【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0072-01

美术拥有一个庞大而复杂的体系，它包含着绘画、工艺、欣赏等内容。其中绘画与工艺是教学的主流，即我们通常认为的美术技能学习，而美术欣赏则主要起着培养学生审美能力的作用。小学阶段是学生审美素养与技能提升的最初阶段，同时也是一个重要的阶段。那么，我们如何在丰富美术教学内涵的同时体现其审美价值呢？

1.以活动为教学方式，让审美价值直观体现。

只有在美术教学中设计令学生感兴趣的游戏或活动，课堂才能生动、自然、清新。而采用“有审美意味的活动”去组织教学，能帮助学生体验、感悟美，从而让其审美素养得以提升。

如：教学苏少版《美术》五上《奇思妙想》时，笔者采用学生熟悉的生活用品图片导入，让学生发现其中的奇妙之处，再运用学生喜欢的方式解释奇妙之处，然后将美术技能与美术欣赏融入各种游戏与活动，最后则基于学生已有的美术基础进行总结提升。在活动中，学生感受到了美术学习的乐趣，获得了丰富的体验。一个又一个有趣的活动，把学生引入了感悟美的情境中，他们在开放的舞台上展示自我，明白了美的内涵与审美的价值取向。

2.以平等为教学思想，让审美价值完美呈现。

课堂中的对话主体是教师与学生、学生与学生，人只有在平等的对话中，才能把自己的精神潜能全部释放出来。因此，平等应成为美术课堂的指导思想。作为教师，我们应创造和而不同的“对话场”，并与学生进行互动。只有这样，我们的教学才能自由而融洽，高效而优雅。对话需要尊重儿童的思维发展特点，从教师、学生、作品等几个层面入手，并以“美”促进学生审美意识自然、和谐地成长。

小学生对各种事物都充满了好奇，他们掌握的任何一种艺术形式都是为了表达自己的内心情感。作为美术教师，我们要在平等的基础上，多一点欣赏和鼓励，尽量捕捉学生作品中的闪光点。尤其在作品评价中，有时教师不经意的表扬会让学生感受到激励与认同，让课堂洋溢自由、平等的氛围。

3.以创新为教学目标，让审美价值无限提升。

很多时候，美术教学一旦进入审美体验状态，学生的热情就会高涨起来，学生的想象力仿佛长了翅膀，创作的思路全部打开。不过，小学生毕竟胆子小，知识面窄，教师教的东西多了、规矩多了反而适得其反。

例如：筆者在执教一年级美术课的一段时间后，就有家长向我反映，孩子以前的画特别“有意思”，天马行空、想象奇特，可是入学后，画画反而越来越拘谨，一下笔就是小花、小草、小鸟、太阳，造型大多一样。实际上，在学生的记忆中，他们对这些东西的认识并不仅限于此。为了彻底激活学生的思维，解放学生的思想，在《奇思妙想》一课中，笔者设计了这么一个环节：让每个学生在自然的图片中进行添加，如一朵云彩，下面加上一个柄，就变成了一把雨伞……不同的学生，有着不同的创意，添加后，小组不断观察讨论。原本学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。一节课下来，学生的自主学习和创新意识被激活，这时，笔者再次和学生探讨前面的作业，学生认识到前面一段时间的作业一直是在模仿教师的示范，这是要不得的，绘画应该有自己的内容，要有创新。

总之，各门学科的教学都是为学生的发展服务的。我们美术教师只有以审美价值为主线、为方向，并按照美的规律施教于学生，才能让学生获得更大的发展。

（作者单位：江苏省南通市北城小学）