军队院校军事共同科目实战化教学改革研究

杨玉忠+刘彦磊+张济洋

【摘要】军事共同科目是最贴近部队的课程，是院校人才培养体系的重要组成部分。在全军深入开展实战化训练的背景下，院校的实战化教学改革迫在眉睫。本文从教学内容的科学设置、教学模式的改革创新和考核体系的合理制定三个方面探讨了军队院校军事共同科目程的实战化教学改革。

【关键词】实战化 军事共同科目程 教学改革

军事共同科目程是为部队培养高素质军事人才的实践性教学环节。按照习主席提出的“能打仗、打胜仗”的要求，把培养骁勇善战的新型军事人才作为院校教学改革的目标，紧密结合部队训练实际和战场环境，推进军事共同科目程教学训练模式向实战化转变。

一、科学设置实战化教学内容

（一）着眼实战环境，动态更新战争理念

思想观念决定战法创新。新的军事思想的诞生总是能够催生新的军事革命，新的军事技术也同样推动着战争理念的不断变化，先进的战争理念能够更好的发挥出体系的作战效能，从而夺取战争的胜利。从最近的几次局部战争中我们可以看到，每次战争的作战样式、作战思想都有一定的变化，这些都是战争理念的更新为实战环境带来的实际变化，因此，在军事共同科目程教学中必须时刻关注国际实战环境的变化，对战争理念实施动态更新，开阔学员眼界，启迪学员思维，从而实现在未来战场上更适应实战环境。

（二）着眼战场实际，注重培养组织指挥能力

由于战争的节奏越来越快，武器装备的技术含量越来越高，部队的组织结构和编成也越来越复杂，未来的基于信息系统的体系作战对组织指挥提出了新的要求，即“指挥员和指挥机关需要在尽可能短的时间内做出正确的决策，以保证部队在第一时间展开正确的作战行动”。军队院校作为未来指挥员的摇篮，有责任也有义务要注重培养学员的组织指挥能力，向部队输送“会组织，会管理”的指挥人才，而军事共同科目程作为培养学员组织指挥能力的直接平台，在教学内容设置上更要注重培养学员的组织指挥能力。

（三）着眼实战需要，着力加强身心素质的训练

战争是对参战人员身体素质和心理素质的极限考验。恶劣的天候、复杂的地形、快速的战场节奏是未来信息化战场的一大特点，这不仅要求学员要有极强的身体素质，还要求学员要有强大的心理素质，才能更好的未来战场上发挥出应有的作用。为达到这一目的，在充分发挥军事共同科目程已有科目传统优势的基础上，着力加强野战高强度适应性训练，使学员在贴近实战的环境中锤炼身心，提高素质。

二、改革创新实战化教学模式

教学模式是实施教学活动的重要准绳，是落实教学内容的主要方法，也是提高人才培养效率的基本路子。军事共同科目程在实战化教学改革过程中必须要重视教学模式的创新，在教学中凸显战场环境、培养学员实战化能力成为创新实战化教学模式的关键。

（一）凸显战场环境。军事共同科目程涉及内容本身就是来源于战场实践，可以说是战争经验的总结，目的是通过军事共同科目程教学使学员更好的适应战场环境，利用所学知识保存自己、消灭敌人，达成作战目的。这些都要求我们在平时的课堂教学中牢记“课堂连着战场”，为学员努力营造战场环境，不只要传授知识，还要培养技能；不只学会理论，还要学会应用；利用声、光、烟、爆等器材努力模拟战场氛围，运用导调等手法再现战场的复杂性，教会学员在模拟战场的环境下合理运用所学知识，从而快速提高学员的实战能力。

（二）开展对抗训练。对抗是战争的一个重要特点，战争本身就是武装集团之间的对抗，在教学中使用对抗的方法能够有效提高和检验对抗双方的综合能力。在军事教学中时常组织一些对抗性强的比赛、辩论、模拟对抗训练等一方面能够有效的激发学员的学习热情，使学员能够更好更快的将所学知识转化成综合能力；另一方面培养学员的团队意识、配合意识，使学员能够更快的形成一个整体，提高战斗力。

（三）培养临机处置能力。战场上到处充满不确定，美军在训练中就十分强调这一点。西点军校在“桑赛”中从科目设置到规则制定都充满着不确定，这就十分考验学员的临机处置能力和组织指挥能力， 因此，在开展军事共同科目程教学时，要在想定方案的基础上随机赋予处置情况，随机改变训练条件，促进学员灵活运用所学知识，培养学员的临机处置能力。

（四）充分利用现代技术手段。运用计算机、网络等现代先进技术模拟逼真的战场环境和作战对手，最大限度的贴近实战的一种教学模式。依托网络和仿真平台，搭建跨院校、跨军兵种、跨部门的联合模拟训练平台，实现装备模拟训练、技战术模拟训练等，真正做到院校、部队、战场的无缝连接，使现代技术手段成为培养学员实战能力的重要支撑。

三、合理制定实战化考核体系

（一）强化实践性考核环节。学习的目的是运用，只有将所学的知识转化为应用的技能才能真正的在战场上发挥应有的作用，军事共同科目程教学尤其如此。因此，必须强化军事共同科目程教学的各实践性考核环节，以实装操作作为考核的重中之重，并增加随机应用所学处置突发情况的考核项目，以技能加理论的考核方式取代以往的只以理论试卷作为考试成绩的考核方式。

（二）设置综合能力考核科目。在以往的军事教学中经常会出现部分学员单项考核过得硬，综合能力过的去的现象，也就是指组织指挥能力、头脑灵活性等方面有待提高，而在以往的院校考核体系中对于综合能力的考核是比较少的，这也就是我们常常感觉某些学员成绩好但能力不强的原因。院校作为部队的人才培养基地，只要求单项成绩显然不符合未来战场的实际需要，因此，設置一些综合能力考核科目就势在必行。考核的方式有很多，比如依托现行的连队化管理，利用学员骨干任职的契机对学员骨干组织大型活动、处置突发事件等实际问题的处置效果进行考核；没有充当骨干的学员则可采用编制组织计划考核其逻辑思维和知识储备，对抗性训练轮流充当指挥员考核其组织指挥和随机应变的能力等等。

（三）充分利用毕业演练。毕业演练是现今实行的考核学员学习效果的一种方式，但是由于院校演练经验不足、规模有限、科目较少，难以带给学员贴近战场实际的演练体验，也就很难考核出学员的实战化能力。为解决这一问题，部分院校已经进行了有益的探索，如深入部队进行演练，多院校协同演练等等，但是依然没能全面铺开。在部队实战化训练进行的如火如荼的今天，院校学员的毕业演练完全可以放到部队的大型演习中，这样第一，充分利用了部队的资源，带给院校学员的更贴近实战的体验；第二，使学员在毕业之前充分感受到部队实战化训练的气氛和环境，为学员毕业的第一任职打下良好基础；第三，借用演习部队的统一考核标准，能够检验院校自身实战化教学改革的不足，为下一步改革指明了方向。