游戏化教学在低龄段儿童美术教育中的应用

党亚芳 （陇南师范高等专科学校 742500）

游戏化教学在低龄段儿童美术教育中的应用

党亚芳 （陇南师范高等专科学校 742500）

游戏化教学是新时期素质教育改革面对较低年龄段儿童学生时比较推崇的创新教学形式。作为儿童天性中最热爱的活动类型，游戏不仅有助于提升低领儿童对美术教育的兴趣和热情，也有利于低龄儿童美术提高教学成效性，从而在低龄阶段更好地开展儿童素质教育。

游戏化教学；低龄段儿童；美术教育；应用

儿童天性热爱游戏，游戏是儿童生命成长周期里最为自愿、主动的行为之一。尤其是对低龄段儿童来说，游戏并非只是纯粹的玩耍、娱乐活动，而是儿童向人的社会化方向发展必不可少的承载平台。儿童基于游戏认识外部世界，通过游戏活动中与同龄人、成年人的互动交流了解和认知人类社会化活动的特点与规律，并通过持续积累游戏经验形成初步的社会阅历。特别是在低龄段儿童教育时期，游戏作为最主要的教学形式与手段承担着推动儿童更加全面发展的核心任务，甚至在几乎所有学科教育过程中都或多或少存在着游戏的成份。

一、低龄段儿童美术教育中的常见问题

照本宣科是不少小学低年级美术课堂教学较为常见的问题。教师过于依赖书本教材预设的形式和内容设置，在教学过程中满足于按部就班地统一执行，导致本应充满活力的美术教育被人为异化，在一板一眼的演示与模仿中丧失了生动性与趣味化。不少美术教师在教学过程中想象力与创造力有所不足，往往习惯于让儿童临摹美术作品模版，且时常对儿童临摹时出现的差异之处予以否定甚至批评。如此一来，儿童便容易将美术教育与严肃、刻板甚至机械、乏味等负面感受和不良情绪间建立起关联关系，逐渐丧失对美术课程的强烈兴趣，由此导致美术教育成效难以达成预期。

二、游戏化教学对低龄段儿童美术教育的积极意义

新版的《美术课程标准解读》对中小学校开展美术教育的定位是“国民教育”，指出受教育者中的多数并不可能将学习精力中的主要部分投放于美术教学，且他们中的多数亦不会在未来进入社会后从事美术类专业工作。故当前的学校教育开展美术教学并非是专业美术，而是生活美术。由此可见，针对低龄段儿童开展的美术教育需要遵循生活化原则，尊重儿童天性中最熟悉与喜好的学习特征与规律，才能满足新课标提出的素质教育战略要求。

低龄儿童美术教育中应用游戏化教学是将美术教育和生活教育间进行的紧密融合，让儿童借由美术教育学会观察生活、热爱生活、创造生活。这样的教育模式才能帮助儿童拥有一双发现生活之美的眼睛，而非只是擅长模仿的画匠。在此基础上，儿童才能逐渐提升个性品质中欣赏、感悟、体验乃至创造美的意识和能力，才有可能在未来的人生道路上摸索出个性化的审美习惯和方法。从而让个体乃至群体的人生融入更多美好元素，成就充满美感的生命。

三、游戏化教学在低龄段儿童美术教育中的应用策略

（一）与时俱进，利用儿童最熟悉与喜爱的事物设计游戏

作为信息时代中出生成长起来的一代，如今的低龄儿童无一不是被卡通、动漫等后现代生活方式中的娱乐元素包围着成长与学习。这些炫目的角色形象固然常常涣散儿童的注意力，使其极易走神而降低课堂教学的效率和效果。不过某些时候，这些本就充满游戏元素的素材倒可以被美术教师所用，也就是利用儿童最熟悉与喜爱的事物设计游戏。

比如曾热播一时的动漫《喜羊羊》、《熊出没》中几乎全都是动物角色担纲故事主体，这既可以让儿童学习辨识动物，也可以用于绘画或剪纸。教师可以仿照 “贴驴尾巴”游戏设计美术游戏教学，比如利用硬纸板将羊、狼、大象、老虎、青蛙、熊、猫、猴子等动物形象绘制出来，再分为头部、躯干、四肢、尾巴等不同部分。先将儿童分组，再将某一种或几种动物的头部贴在黑板上，然后要求儿童从余下的部分中找到与头部对应的躯干、四肢与尾巴贴在头的下面。但重要的是需要在拼贴完成的动物旁边用粉笔尽量准确地绘出画像。正确拼贴并准确画像又用时最短的组别获胜，可以得到小礼品的奖励。这类游戏的设计旨在帮助学生提高观察能力，既包括局部的细节，也要求在整体上有宏观的把握。

（二）走出教室，到自然中利用身边材料创造个性化游戏

现实生活中，儿童在游戏玩耍中常常会有出其不意的创新之举，这是人类本能存在的想象力与适应力和外部环境交互作用之下的产物。而创新在当下的“双创”社会中堪称最为珍贵和稀缺的元素，故美术教育应用游戏化教学也应尽最大努力鼓励和帮助儿童发挥想象力和创造力。生活美术顾名思义应当深入生活开展美术教学，那么，走出教室、到自然中利用身边材料创造个性化游戏就成为十分有益的尝试。

只要教师善于引导，生活中并不缺乏美的材料和美术教学资源。无论是落叶、石子还是枯木、羽毛，只要搭配得当，几乎都能成为作画的素材。教师既可以收集一定数量的常见之物，然后让儿童凭借想象将这些散乱的资源拼贴成心中的图画；也可以只用其中一件，让儿童用彩笔随意涂抹成自己喜欢的颜色或图案。即便只是两手空空地走出去，让儿童对着天上的云彩细细观察一番，也可以回到教室后，凭着记忆绘制一幅心中的云图。

四、结语

新时期教育改革向素质教育战略方向的转移决定了美育在早期学校教育组成中的重要地位。在培养全面发展的综合性人才过程中，美术教育的启发性、创造性具有不可忽略的决定性意义，对低年龄儿童的影响尤其显著。而要使美术教育尽可能发挥提高学生素质的作用，就必须找到教学手段与学生兴趣的契合点，因此，低龄段儿童美术教育必须采取最为儿童所熟悉和喜爱的教学方式，也就是游戏化教学以激发儿童的学习兴趣，并通过游戏式教学不断提高儿童对于美术的接受度和认同感。从而在学校教育的早期阶段夯实美育教育基础，继而为素质教育作好推动与促进工作。

[1]魏萍.美术鉴赏课教学的现状与对策探讨[J].中学课程资源，2015，07：22-23.

[2]杨伟鹏,雷雁岚,陈科成.社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J].教育学报，2015，06：87-94.

党亚芳，女，出生于1981年12月，民族，汉，籍贯：甘肃省陇南市成县，学历：本科，助教职称，主要研究方向：儿童绘画。