塞斯纳172模拟机对航空理论课程教学的反拨效应研究

邢琳琳

(滨州学院 飞行学院， 山东 滨州 256603)

塞斯纳172模拟机对航空理论课程教学的反拨效应研究

邢琳琳

(滨州学院 飞行学院， 山东 滨州 256603)

以塞斯纳172模拟机为例，根据反拨效应理论，分析了塞斯纳172模拟机装置对航空理论教学的推动作用。实践证明，塞斯纳172模拟机装置对提升航空理论教学水平、调动学员学习积极性、培养学员自主学习能力、深化航空理论教学改革以及推动实践教学体系构建都起着重要的反拨作用。

航理；塞斯纳172；模拟机；反拨效应

1 塞斯纳172模拟机简析

飞行学员的理论学习水平与教练机飞行操作训练所需的理论知识存在一定差距，因此在飞行训练中教练机并不适用于刚刚接触飞行的学员，而模拟机的应用便显得尤为重要[1]。其中，以塞斯纳172型飞机为蓝本的模拟机(C-172)是目前各航空训练学校使用较为普遍的模拟装置，其完全按照塞斯纳172飞机性能指标研发而成，并具有360度环视视角功能。该模拟机装置是一种用于实践飞行理论知识、培训飞行学员实际飞行操作技术的一种仿真模拟飞行装置，相对于没有模拟机装置的纯理论教学，使用模拟机可以使整个飞行专业教育链条更为完善，为学员提供更为多样化的学习训练形式与机会。因此，研究模拟装置对航空理论教学的反拨效应，处理好两者的关系，对促进航空理论教学、提高飞行学员理论转化和实际上机操作能力都有着积极的意义。

2 反拨效应理论解读

反拨效应研究自20世纪90年代起首先在教育界受到普遍重视，广义上是指测试教与学之间的相互作用与反作用[2]。多项研究表明，一个教学思路可能对教学的某些方面带来积极的反拨效应，同时给其他方面带来消极的反拨效应。因此在研究反拨效应理论时，一定要形成合理的价值判断，积极寻找其积极的效应，同时为消极的反驳效应及时寻找解决方案。目前，该研究集中在语言能力测试方面，主要用来解释测试、教学与学习三者之间的相互关系和影响。部分语言学家也将该理论应用到航海、航天、科学实验等领域，但是还没有应用到航空理论教学中。将该理论应用到航空理论教学中，不仅能将私商仪执照理论考试、常规教学及实践融合到一起，更能提升核心航空理论课程系统的构建。

3 塞斯纳172模拟机对航空理论教学的反拨效应

塞斯纳172模拟机对航空理论课程教学起着重要的反拨作用，不仅可以有效提升航空理论教学的深度与广度，也可完善教学环节，提升应用型民航飞行员的培养进度。

3.1 提升实践操作，增强直观感受

通过塞斯纳172模拟机的模拟飞行训练，教师与学员可以从中发现纯理论教学的漏洞，从而能够填补以往航理教学中存在的不足，解决所发现的问题。以“使飞机在空中转弯改变航向”为例，在纯理论教学中，往往是这样讲授的：飞行员在飞行中向左或向右压驾驶盘(杆)，使飞机的副翼差动偏转，转弯内侧副翼上偏，转弯外侧副翼下偏，迫使左右机翼升力不平衡，飞机随之带坡度，升力向带坡度的方向偏离，产生一个水平分力，使飞机转弯。为消除侧滑，飞行员应当适当向转弯方向蹬舵，协调转弯。这种讲授方法虽然在理论上十分详细，但却无法指导学员在实际中的细节操作。而在塞斯纳172模拟装置上进行飞行训练时，学员有真实的感受，在感受作用力的同时，手脚协调一致地进行“压驾驶盘(杆)、蹬舵”的动作操作，进而增加实践经验来更好地学习理论知识，增强航空理论教学中的直观感受。因此在航空理论教学中，尤其是飞行原理教学中，必须注重实践操作，同时增强视觉感受，这样就能使学员在很大程度上提高学习效率。

3.2 推动教学改革，实现教学模式多样化

模拟机训练的通过率从侧面反映了任课教师的教学质量，无形中对教师的航空理论教学提出了新的挑战[3]。任课教师根据模拟机训练的需要，可以对原有的教学模式、教学方法进行适当调整。模拟机训练分为笔试和机试，强调对实际动手操作能力的考核，这就对航空院校的航理教学提出了更高的要求。因此，完善教学模式、教学方法及教学手段势在必行。可采取的措施包括：建立专门的航理等级考试学习网站；采取多样化的航理课程考核评价方式；对于通过模拟机训练相应级别考试的学员可以适当增加学分等。通过教学方法、教学手段及教学模式的改革，既能实现教学改革思路的创新，也能提升应用型飞行学员的培训模式，从整体上提高养成式飞行学员的培养。

3.3 以网络与多媒体资源为载体，充分调动学员的学习积极性

参加塞斯纳172模拟装置训练的多为在校飞行学员，模拟机训练不但能在一定程度上测试学员的知识水平和操作能力，而且能提高学员的教练机训练水平。目前，大部分飞行学员都要到美国、加拿大及澳大利亚等国家完成飞行训练[4]。在语言不占优势的情况下，航理基础知识的掌握及应用能力显得尤为重要，这在一定程度上也对飞行学员产生了一定的压力。通过调研发现，参加过模拟机装置飞行训练的学员学习航理知识的积极性明显高于其他学员，这部分学员除了积极参加常规的教学活动外，还主动利用课余时间积极学习。其积极性主要体现在自主学习方面：主动从图书馆借阅或购买塞斯纳172模拟装置的训练书籍及模拟软件；向任课教师咨询模拟机训练方面的情况，包括模拟机训练辅导材料和自主学习网站的选择，采取多种渠道解决学习过程中遇到的问题。通过参加模拟机飞行训练，学员不但加深了对航理知识的理解，也提高了自主学习的能力与意识。

3.4 强调突发事件处置能力培养，通过案例形象地解读航理知识

在日常模拟机训练中，学员会遇到各种各样的突发情况。以失速为例，在理论学习时学员对失速的理解是：失速是一种常见的空气动力学现象，而不是简单的飞机失去速度，是因为飞机有效迎角超出了飞机的临界迎角，从而引起机翼表面气流分离、升力降低并伴随着阻力的急剧增加，由此引起的不正常飞行现象。从理论上讲，学员对失速的理解比较到位，但是对失速等突发情况的处理却是学员的软肋，甚至有些学员在遇到失速后导致模拟飞行失败。通过反复模拟训练，学员可以对突发事件有更多的处理思路与解决方案，同时在理论教学中加入更多案例，学员能更明确失速等特殊情况的处置方法。以失速为例，经过模拟训练，学员能更好地掌握应对失速的方法，即判明失速后，应使用最大可用推力，同时稳杆抑制迎角的增大，如果高度足够，可以推杆减小迎角，恢复升力，待飞机脱离失速后，即可转入正常飞行。由此看来，模拟机驾驶技术可以有效地提高学员对相关航空理论知识的学习兴趣，并增强学员对突发事件的处置能力，同时辅助案例教学，学员能更深刻地了解飞行技能。

3.5 通过“理论-实践-理论”教学理念，切实突破教学重点及难点

对飞行学员来说，飞行技术与扎实的理论基础都至关重要，只有航理知识过硬，才能在空中处理问题时做到游刃有余。模拟飞行教学实践证明，“理论-实践-理论”教学不仅能帮助学员提高理论与实践的结合能力，而且还能切实突破教学重点及难点。以航空气象为例，航空气象的理论讲解比较抽象，很多学员不能很好地理解其对飞行的真正影响，但是通过模拟恶劣天气情况下的飞行，学员可以更好地理解规避恶劣天气的重要性。譬如在讲解飞机积冰对飞行影响时，理论讲解往往是这样的：飞机外部结冰，特别是机翼表面结冰，严重影响飞行安全，即使冰或雪或霜造成轻微污染也能损害翼面，相当于中粒砂纸的冰粗糙度就可导致操纵品质降低到危险程度和失速范围，其造成的升力损失之大，足以使具有高性能的超临界翼型机翼的飞机无法起飞。讲解完成后，学员依然很难理解积冰对飞行的真正影响及处理积冰的方法，而通过对模拟机的实际驾驶，可以使学员有最直观的感受，同时也可以使教师有针对性地进行难点及重点讲解。

3.6 增加实验教学环节，渗透实景训练

塞斯纳172模拟装置与真实飞行存在一定的共融性与相似性，同时该模拟装置具有多种飞行模式选择，每个模式又分不同的预设场景，通过不同飞行模式的选择，学员可以感受各种实景训练，既能检验航理教学的效果，又能通过实景模拟训练提升学员真实飞行训练的效率[5]。例如，在模拟飞行中可以预设电子仪表突然失效、自动油门失效、导航失效等突发情况，增强学员的险情处理能力，以便于学员进行不同模式和场景下的飞行训练。训练环境仿真度与精细度的提高，可以为学员在日常的航理学习中积累经验，为航空理论教学的进一步发展提供设施保障。因此，在航理教学中适时加入实验教学环节，通过CBT实验与模拟飞行实验提升航空理论学习的深度与精度，同时也可预设各种实景训练，在提高学员特情处理能力的同时为未来的真实飞行训练奠定良好的基础。

4 结语

通过塞斯纳172模拟装置教学实践及反拨效应的理论研究可以看出，塞斯纳172模拟装置对激发飞行学员学习热情、推动航理教师教学改革都具有重要的作用。同时也可以看出，塞斯纳172模拟装置不仅为航空理论教学提供实践平台，也在教学反馈方面扮演着重要的角色。因此，在航理教学中，应该进一步加强塞斯纳172模拟机的训练质量，理论联系实际，实现理论教学与实践教学的无缝对接。

[1] 沈文厚，徐彦军，孙岩．信息化条件下航空理论教学的探索和实践[J]．中国民航飞行学院学报，2009，20(4)：38-39．

[2] 邢继萍. 全国职场英语认证考试对高职高专英语教学的反拨效应[J]. 开封教育学院学报，2014(5)：195-196.

[3] 王瀚， 孙玉超. 中国航空法教学和航空法理论研究的现状、问题与挑战——基于中国与西方国家航空法学的教学、研究状况的比较分析[J]. 美中法律评论，2007(6): 53-64.

[4] 刘存义，冯德巨. 谈航空理论教员的创新思维[J]. 现代教育科学：高教研究，2006(S)：151-153.

[5] 谌贵辉，谌海云．以加强实验室建设为推手完善实验实践教学体系[J]．实验室研究与探索，2013，32 (7)：165-167．

[责任编辑 孟蕴华]

Research on the Backwash Effect of Cessna 172 Simulator to Aviation Theory Teaching

XING Lin-lin

(Flight College, Binzhou University, Binzhou 256603, China)

According to the backwash effect theory, the promoting effect of Cessna 172 simulator to aviation theory teaching is analyzed by taking 172 Cessna simulation devices as an example. The practice proves that the Cessna 172 simulation device can improve aviation theory teaching level, mobilize the students’ learning enthusiasm, cultivate the students’ autonomous learning capability, deepen aviation theory teaching reform, and promote the construction of practice teaching system.

flight theory; Cessna 172; simulator; backwash Effect

2016-12-06

2016年度滨州市软科学研究计划项目(2016BRK10)；2016年度滨州市社会科学规划重点研究课题(16-SKZC-25)

邢琳琳 (1980-)，女，江苏铜山人，硕士研究生，讲师，主要从事航空理论教学与研究。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.02.019

V323;G642

A

1671-7864(2017)02-0068-03