高校毕业生职业发展能力与人才培养制度改革

阎光才在《中国高教研究》2016年第11期中撰文，调查了我国高校毕业生5万份样本，分析出高校人才培养质量与毕业生岗位能力需求间存在的差距，并对我国高校人才培养制度提出了对策与建议。

参照国外关于毕业生的能力框架，兼顾我国现实国情，课题组编制了针对中国高校毕业生职业发展能力的调查问卷，问卷将能力结构划分为两个基本维度：通用性能力与专门性能力。其中，通用性能力又包括非正式能力和通识性素养与技能这两个子维度。调查对象以2010-2015年全国本专科高校应届毕业生为主，通过教育部发展规划司以文件下达方式请求各省教育行政部门督促高校来配合。问卷在线答题共回收5万份，通过采取IP地址和应答时间控制对数据辨伪与清洗，最终获得有效样本34179份。

通过数据分析，研究揭示出高校毕业生岗位能力需求的某些重要特征：1.与国际调查结果相仿，有关态度、责任和自我管理等非正式能力是毕业生职业发展的重要因素；2.毕业生的岗位能力需求带有动态性，它随工作岗位、职位甚至职业经验变化而有不同程度的要求；3.毕业生反映的职业能力需求与工作单位的性质、用人部门劳动、技术和管理的现代化与国际化水平存在相关，甚至与整个国家特定产业行业发展水平、产权制度和管理体制存在关联，外资企业的岗位能力需求与国际调查结果更趋于一致；4.就总体而言，专业知识运用能力需求在调查中没有得到凸显。该研究还对毕业生岗位能力与高校培养重视能力进行了匹配分析，结果反映：1.涉及人格养成、社会交往的非正式能力最为薄弱；2.通识性能力存在明显缺陷；3.适应国际化、现代化职业场所的能力偏弱。

结合以上调查发现，课题组提出以下对策与建议：1.改造校园生活环境，重视人格养成；2.确立问题导向，开展通识素养與技能教育；3.以能力为本位，全面改革外语教育教学体制；4.加强实践环节，强化动手实践与自主研究能力的培养；5.进一步增强学生专业与课程选择弹性，提高学生求职能力以及对未来职业发展的适应性；6.全面改进课程课堂教学形式，以严格学业评价促进学生自主学习能力提高。