《医学基础》课程的实验设计

俞淑芳　朱宁伟

【摘 要】开设一个好的实验课程，不但能促进学生对专业理论知识的理解和掌握，而且能提高学生的实践操作能力。本文对我校《医学基础》课程的实验设计做了一定的介绍，通过本实验课的开设，不但可以优化《医学基础》的教学过程，而且能使学生有效地掌握理论知识和专业技能，可以提高整体的教学质量。

【关键词】高专学生；医学基础；实验设计；专业技能

Experimental design of “Medical Basis” Course

YU Shu-fang ZHU Ning-wei

（Zhejiang Pharmaceutical College， Zhejiang Ningbo 315000，China）

【Abstract】Open a good experimental course， not only can promote the students understanding and mastering theory knowledge of the course， but also can improve students practical operation ability. In this paper， I had introduced the experimental design of the “Basic Medical Science” course. Through the establishment of the experimental course， Not only can optimize the “medical foundation” teaching process， But also enable students to master the theoretical knowledge and professional skills， Improving the overall quality of teaching.

【Key words】College students； Medical Basis； Experimental design； Professional skills

药学高等专科教育的重点[1]是培养药学社会服务型人才，也称应用型药学人才。众所周至，实验教学始终是高等学校人才培养过程中的一个重要环节，也是整个教学工作的一个重要组成部分[2]。以我校的《医学基础》课程为例，《医学基础》[3]综合了人体解剖学、 组织胚胎学，生理学、诊断学等多门课程的基础知识，是一门基础学科，内容抽象复杂，但这又是医药院校药学专业必修的一门专业基础课，是学生了解医学概貌必须学习和掌握的基础医学知识。但是， 专科教育由于学制（三年）所限，以传统的讲授型课堂教学对本专业基础知识进行系统的学习是不现实的，所以我校除了采用线上/线下（即网络和面授）相结合的 “混合式教学”[3]模式外，还针对医药高等专科药学专业学生开设了综合性强，实用性高的实验。我们认为通过开设医学基础实验来优化整体的教学过程，使学生有效地掌握专业理论知识，是提高教学质量的主要途径。

本课程实验开设目的是为药学专业人才培养提供必需的医学基础知识和必备的实验操作技能和动手能力。我们通过调查、分析、论证选择实验课程内容，确定了培养目标和实施方案，本课程的实验按照人体各大系统的分类以及医学基础课程特点，设置为15课时，分为六个综合性实验进行教学，具体包括如下内容：

实验一，人体结构模型观察。

本实验主要是通过动手解剖人体模型，使学生对人体九大系统的结构、功能都有很深的理解和认识，同时促进对疾病的概念和理论的学习。比如运动系统，主要学习与运动相关的骨骼，有骨的分布，骨的连接，骨的构造等，以及延伸出骨骼的常见病症，如佝偻病，骨质疏松等。除此之外，通过专业教师的讲解，可以使学生学到更多生活中的小常识，如为什么体检内科检查时，医生不断地按压腹部等。

实验二，人体主要生命体征的观察和测量。

本实验是通过专业教师的讲解和现场示范，使学生掌握体温、脉搏、呼吸、血压的正确测量方法以及听诊器的正确使用方法；同时，促使学生了解运动对血压、心率、呼吸的影响。通过本实验的学习，学生在生活和工作中可通过观察个体的生命体征，从而了解机体重要脏器的功能活动情况，可为预防，诊断，治疗疾病提供可靠依据。

實验三，血常规化验单的阅读分析。

血常规的检查意义在于，通过血液检查，观察细胞数量变化及形态分布及早发现和诊断某些疾病，诊断是否贫血，是否有血液系统疾病，反应骨髓的造血功能等。从血常规的意义可见其重要性，所以初步掌握血常规化验单的分析步骤也是日后药学专业学生参加工作的一项重要技能，同时也是为促进学生对理论知识的理解。

实验四，心肺复苏术。

本实验在专业教师的带领下，利用模拟人练习胸外心脏按压及口对口人工呼吸，使学生正确掌握胸外心脏按压及口对口人工呼吸的急救要领。现场心肺复苏又称为初级生命支持或基础生命支持，初级生命支持是指由非医务人员在发病现场进行的徒手抢救。医院内由医务人员进行的心肺复苏又称为高级生命支持。据有关资料统计，在伤病员心跳、呼吸骤停后4分钟内开始进行现场心肺复苏，6分钟内到达医院继续抢救的，抢救成功率可达40%以上。因此，掌握急救技术，可为提高抢救成功率打下良好基础。同样作为医药高校的学生，完全掌握和实施操作急救技术不仅仅是作为医药学生的一项合格标准，更是惠及社会的一项技能。

实验五，神经干动作电位的引导。

本实验是生理学的经典的综合性实验，通过学习动物捉拿，神经干解剖，寻找阈电位以及动作电位的记录方法，加深对兴奋性和“阈强度”概念的理解，并初步掌握电生理仪器的使用。本实验可以促进学生在扎实的理论基础上拓宽自己的知识面，培养学生的实验动手能力，提高学生的科研思维以及分析问题、解决问题的能力。

实验六，实验训练操作考核。

考核不仅可以使教师发现学生在整体学习过程中存在的问题，也是学生进行自我检查的过程，分析产生问题的原因，促进学生进一步完善、提高学习。本实验主要考核学生对人体各系统解剖结构的掌握情况，以及体温计、血压计、听诊器的使用和脉搏、呼吸的测量方法；最后考核学生能否正确实施心肺复苏的具体步骤和方法。

一名优秀的毕业生不仅要具有扎实的理论知识，而且必须具备良好的专业技能，而技能的学习和训练，主要靠实践教学来实现。本课程实验二三四皆是在培养学生的实践操作能力，更重要的是在每次的实验课中，教师的讲授时间控制在20-30分钟，其余全部时间都留给学生动手操作和自学，教师只起辅助和监督的作用；每次实验课前预留一星期让学生针对实验PPT和相关文献材料进行预习，实验课结束后需要学生对所完成的实验进行总结，上交实验报告，这是学生及时对所学知识进行汇总和整理的过程，促进教学。《医学基础》实验的开设是医药高专《医学基础》成功教学的重要环节，实验内容与日后工作生活的融合、与社会需求的接轨，可使学生理论与实际相联系，为将来成为社会最需要的“应用型”人才做好充分的准备。

【参考文献】

[1]林宁，王红，赵建.药学高等专科教育改革与实践[J].九江医学，2001，03：18-19.

[2]周鲜成.规范综合性、设计性实验教学的探索与研究[J].实验技术与管理， 2007，24（17）：103-105.

[3]王芳.慕课在《医学基础》中的应用[J].科技视界，2016，08：157+118.

[责任编辑：朱丽娜]