浅谈如何提高对外汉语教学中的声调教学质量

【摘要】学好语音是掌握汉语的基础，声调又是语音的重要组成部分，因此声调在对外汉语教学中的地位举足轻重，也是是汉语学习的重点和难点。虽然对外汉语事业发展迅速，但是在对外汉语教学中却发现外国学习者“洋腔洋调”的汉语无处不在，要解决这一严重问题，在对外汉语教学中就要更加注重声调教学，找到合适有效的声调教学方法。

【关键词】对外汉语；声调教学；质量

汉语包括语音、词汇、语法、汉字四要素，语音是语言的物质外壳，是词汇、语法、汉字的外在表现形式，而语音最重要的部分又是语调，它是由一个一个汉字的声调串联而成，可见声调足以称得上是实现流畅沟通的重要条件。

声调是汉语学习的重点，因为它在汉语里起着区别意义的作用；声调是汉语学习的难点，因为难以描述其语音性质，也难以展示其发音原理。

声调对学生来说难学，对老师来说则更难教，因为大部分印欧语系的语言，如英语、法语、德语等，都属于非声调语言，大部分学生的母语中并不包含声调这一系统，所以学生在声调的运用上产生较多偏误。而且，声调没有发音口型，也没有舌位，使得汉语教材难以通过简洁明了的方式展示声调的发音方法，因此在声调的教学过程中，教师应充分发挥其作用，才能收到良好的教学效果。

笔者认为，应该从以下三个方面入手：思想认识、教学原则和教学方法，下面分别阐述。

一、思想认识

教师不能过多受功利教学观影响。能够进行交际是对外汉语教学的主要任务和最终目标，在达到交际目的的同时，也要注重目的语本身的语言美：美的语音，美的语调，美的声调，还有那只可意会不可言传的美的思想内容和风采神韵。作为对外汉语教师，应致力于使学生的发音字正腔圆，发出的声调像中国人一样标准。很多外国学习者读汉语词语时，不仅声调不对，其中所蕴含的感情色彩就更无踪影了。教师必须充分重视和强调声调教学，要求学生也要重视和认真摹学。只有把语言的实用性和它本身的美结合起来，语言才是完美的。要让学生学会享受别人和自己的优美发音，注重模仿和练习，以达到学好汉语的目标。

二、教学原则

通过语音对比突出汉语声调的特点。只有教师对汉语和学习者母语作对比分析，学生才能更深入地了解汉语声调，进而把四声声调发得标准动听。

以模仿和练习为主、声调知识讲解为辅。学习汉语的声调需要大量的练习，只靠课堂上教师的讲授和听别人发音是不够的。但是又不能只是盲目地练习，如果方法不对，恐怕要事倍功半了。这就需要对外汉语教师的适当讲解，再加上学生的苦练，方能越过“声调”这座险峰。

机械性练习与有意义练习相结合。对于机械性练习，有些教学工作者并不提倡，但是它在汉语声调教学中的作用却是不可忽视的。实践证明，学生通过机械性练习达到的学习效果非常显著，当然我们更应该让学生知其所以然，在两者结合下教学，学生的声调学习才会突飞猛进。

三、教学方法

在对外汉语声调教学中，找对教学方法就等于成功了一半。因为声调的发音方法和发音部位难以描述，只有行之有效的教学方法才能解决这一难题。这些教学方法包括：

1、夸张发音。在教声调的过程中，教师首先应该通过浅显易懂的语言向学生讲授有关声调的知识，比如声调是什么、声调产生的原理、声调取决于音高等；其次对外汉语教师要仔细描述声调的特征：阴平处于五度标记图的最高层且发音时不会发生任何变化；阳平是升调，发音有力而时间略短；上声是唯一有曲折变化的声调，先降后升；去声是降调，由高到低，发音简短有力。在实际发音过程中外国留学生通常是不能发出饱满的声调的，以阴平为例，其调值为“55”，而有些外国留学生却发成“33”或“44”。为保证学生发出标准的声调，教师需要夸张发音，以“a”为例，发阴平时我们应张大口并拉长声音，让学生强烈地感受到阴平保持平稳的态势，就像从远处传来的妈妈的呼唤，又高又平；教阳平的时候，我们则张大口、瞪大眼睛，表現出一副相当吃惊的样子；上声的曲折变化要非常明显，就像对某人的观点表示赞同一样；去声也要夸张发音，教师可以表现为很生气的样子来发去声。四个声调都如此夸张地发音，学生才能更好地感知它们。

2、对比听辨。学生往往会混淆四个声调的发音，这个时候就应该加强四个声调的对比。区分阴平和阳平，就可以让学生读这一类词：“我要汤”和“我要糖”，“给我烟”和“给我盐”；对比阴平和去声，就用“哭和酷”、“八和爸”、“登机和登记”，让学生先能清晰地辨别，再加以识记，达到的效果会更好。

3、手势摩拟。为了使学生更深刻地感受声调的曲折变化，教师可以先采用引导的方式，让学生自己描述四个声调的变化形式。以“a”为例，教师先发阴平，然后问学生这个声调带给大家什么感受，学生可能会说“平平的、高高的”，之后老师用手势在空中横着划一笔表示阴平。老师再发阳平、上声、去声，依次问学生感受并在空中划出调型。这样做的目的是使学生真正体会到四种声调的曲折形式，在以后的声调教学工作中，教师可以通过在空中划调号这种方式起到引领、纠正、提示的作用，而且非常直观，简洁明了。经过不断强化，学生就可以迅速记住四个声调相应的曲折变化形式了。

4、声调组合。如练习阴平加上声可以让学生掌握“思考”、“发表”一类词语，练习去声加阳平用“复习”、“去年”这一类词语，练习四声用“风调雨顺”、“非常感谢”等词语。

5、选择合适的教材。选教材也要根据“五性”来选择，即“针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性”，我们所强调的是“针对性”，即针对外国留学生汉语的洋腔洋调有针对性的语音和声调教学。如果教材没有这方面的内容，那么就没有针对性，也就不是科学的汉语教科书。

这些教学方法并不是相互独立、相互排斥的，而是相互补充、可以交叉使用的。比如教师在夸张发音的同时，也可以在空中划调号以使同学们印象更加深刻，或者利用声调组合方法的同时进行声调的对比听辨。对外汉语教师只有将这些教学方法融会互通，才能最大限度地发挥教学方法的作用。

四、小结

声调教学是对外汉语语音教学中的重点和难点，一方面是因为汉语本身的特点，另一面是对汉语声调的本体研究还有所欠缺。很多对外汉语教师还没有认识到对外汉语声调教学中存在的问题，遵循旧的教学原则，教出的学生势必会产生“洋腔洋调”的严重问题，并且这些声调偏误通常是很难纠正的。作为对外汉语教师，我们是传播汉语的使者，我们更应该正视对外汉语教学中存在的问题，并且努力地通过自己的教学实践探索出一些更有效的教学方法。

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【作者简介】

邵亚茹（1993—），女，汉族，山东菏泽人，四川大学文学与新闻学院硕士研究生在读，主要研究方向：国际汉语教学。