科学实验教学中的“因材施教”

易卫忠　王翠仙

小学科学是以实验为基础的学科，实验是人类研究和认识科学重要方法。在科学课的教学中，实验教学是科学课教学的重要部分。它既是科学教育学的特点，又是科學教学的重要内容、方法和手段。实验教育是学生在教师的组织和引导下，积极主动地认识事物之间相互联系以及变化规律的实践活动。通过实验教学能让学生获得生动的感性知识，从而更好地掌握科学的规律，受到基本技能的训练，培养学生应用知识的能力和独立实验的能力，养成学生对学习的严谨、实事求是的科学态度，激发学生探求真理的兴趣和愿望。但是不同年龄的学生对科学知识了解、掌握情况存在差异，体现不同的能力状况，教师应根据不同年级学生的状况，运用相对应的教学方法。

一、低年级的实验教学

低年级的实验教学是从游戏性实验转为比较规范的实验。

低年级学生好奇、好动、好玩，渴望知道知识的神秘，可采取游戏活动等方法进行教学，例如磁铁游戏，教学中，小学生通过磁铁游戏，使他们初步知道磁铁具有吸铁的性质，他们还发现磁铁隔着纸、塑料板、玻璃板吸铁；同时还能运用磁铁的性质，动脑筋想办法，把放在沙堆里的小铁钉，把水杯里的回形针取出来，在小风车的教学中，学生自制小风车，在小风车转动的过程中，探索影响小风车转慢的原因，找出其中规律，这些游戏与活动，虽然不是实验，但它可以说是科学实验的雏形。因此，教师应鼓励他们动脑动手，激发学生探索自然的兴趣，为以后进一步学习科学实验的方法打下基础。

低年级学生操作能力较差，教师要备好课，设计好教案，准备好实验材料和用具；要求学生有条不紊地操作，并教育学生要注意安全操作。

二、中年级的实验教学

中年级的实验教学是从模仿性实验转为设计简单的实验。

到了中年级阶段，实验方法的训练便成了重点教学内容。除了在专门训练课时要加强对学生的指导与训练外，还应以知识为载体，把知识与方法有机结合起来，有意识地对学生进行实验方法训练，使学生知道什么是实验，怎样进行实验，还能运用实验方法，对于感兴趣的一些科学现象自行探究，解决问题。在进行实验方法训练的同时，还应注意将已学过的其他科学知识与实验方法综合运用，使学生扎扎实实地学习实验方法，提高解决问题的能力，例如，研究物体表面颜色深浅与吸收辐射热的本领大小有什么关系。这个实验需要对事物进行比较，也就是对比实验，在实验时教师应加强对学生进行设计实验的训练与比较分析——在设计实验时，首先要使学生知道如何控制条件。比如，取的材料要相同，可以取两块相同的泡沫塑料板；热源-红外线灯与泡沫塑料板的距离要相同，使两块板得到相同的热量。而唯一不同的条件是一块板上写的是白色的字，而另一块板上写的黑色的字。条件控制好了，实验就是易于成功，学生很容易观察到实验的结果；黑字的部位，泡沫塑料凹进去了，而另一块板的白色字没有凹进去。学生对实验结果进行比较，分析，可以得出绪论，深色物体的吸热本领大，浅色物体吸热本领小。推理虽属于思维方法的训练，但它往往也离不开实验，像推测水和空气如何传热，推测盒内的接头是否连接，电珠不发光的原因是什么。经过学生思维推测之后的验证实验也是进一步对学生进行实验方法训练的时机。

三、高年级的实验教学

高年级的实验教学是从单一性实验转为多“过程”实验。

高年级阶段，由于模拟、取样分析等方法的学习，使学生的实验能力又提高到一个新的高度。常见天气现象的模拟实验和对一些物体的取样分析等内容，不仅要学生自己动手做实验，更要配以较多的思维活动，使学生对问题会想，会设计实验，会操作实验，会分析归纳，找出问题的条案。对有些科学现象的探究，是如何模拟有关的自然现象的呢？这对学生的思维提出了新要求，因而也可以说模拟实验是实验方法训练新的发展。例如，研究月亮圆缺的变化。用什么来模拟太阳、地球和月亮呢？教学中，教师应在学生讨论中启发学生；可以用灯表示太阳，用一个大球表示地球，小球表示月亮，这样就好比人站在地球上看月亮，观察月相变化的效果会更好些。通过模拟实验的分析，就容易使学生懂得由于月亮被太阳照射的部分有时多，有时少，就会发生我们所见的月亮圆缺的变化，天气现象中有雪、雾、露、霜等，也可以过模拟实验中产生的现象，让学生在实验分析中联想它们形成的原因。

总之，实验方法是小学生探究科学的一系列方法中的一个重要内容。教师应针对不同的年级学生学习水平和身心特点，加以必要的指导与训练，使学生逐步掌握实验方法，并使他们实验能力得到不断提高，从而做到实验方法训练前有蕴伏，后有发展。

【作者单位：玉山县城东小学 江西】