浅谈中学语文高效课堂的构建

张炜

摘 要：高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革，在课堂改革中教师应从角色，观念上转变。在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多，时间少的问题，所以更要做好课前、课中、课后等方面工作的准备，认真分析语文课堂教学的现状以及低效的原因，真正做到高效率，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效课堂的发展。

关键词：教师；低效；现状；高效课堂；构建

一、引言

在新课标观念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”。初中语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。課堂教师作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位语文教师理应思考、探索的主要课堂。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂语文课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

二、语文课堂教学的现状及其低效的原因

多数人认为初中语文课堂教学中的“低效”，主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不和谐的原因造成的。

（一）“教”的方面存在的问题

1.有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究，合作交流，师生互动”的教学方式与课改观念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热热闹闹，气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池一步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听。”因此，课堂气氛沉闷。

2.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生语文知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视与学生的基础，能力之间的关系，导致“教”与“学”不合拍。

3.受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中就一定会造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了语文教学活动的有效性。重结论，轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对语言的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为语文教学活动的重要表现形式，学生的智慧，天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

（二）“学”的方面存在的问题

1.有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触语文的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事半功倍，教师常常抱怨费了力却不见效果。

2.厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。

三、用心交流和沟通，营造和谐的课堂氛围

课堂改革的重点主要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，心与心的沟通才能很好实现教学目标。学生是学生的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度；大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”，并学会开放自己，敢于质疑问题，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想，开拓思路，鼓励创新，尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

四、构建语文高效课堂教学模式

杜朗口教学模式是杜朗口中学课堂教学模式的简称，通过践行学生主体地位而摸索了“三三六”自主学习的高效课堂模式，展现了立体式，大容量，快节奏的三大特点；预习，展示，反馈三大自主学习的模块；预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评六大课堂展示环节，它的基本理念采取“给我一次机会，还您一份惊喜”“我参与，我快乐；我自信，我成长，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学”的教学观。例如，创设环境，解放学生方面要做到：1.撤掉讲台，搬走讲桌。2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位，对桌而坐。3.增加黑板，实现课堂效益最大化。4.把时间空间还给学生。5.形式多样，自主发展。6.预习，展示，反馈成为特色课型。杜朗口教学模式是比较开放式的教学模式，以学生为主体，老师作为引导，提高了课堂的效率，同时也促进了语文高效课堂教学模式的构建。

五、构建语文高效课堂的策略

（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情景，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则，适应性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量，在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。

（二）运用丰富的教学手段，营造快乐的学习氛围

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书上课，完成作业，与同学交往，向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心里支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

总之，构建高效和谐，氛围浓郁的初中语文“好课堂”就要坚持：开放课堂，群体参与；气氛和谐，环境宽松；师生互动，教学相长；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，轻负高效。当然，采取开放式的杜郎口教学模式也是提高课堂教学效率的重要途径之一，它在教学中的创造性作用，有着无量的发展前途。我们将乘着新一轮高效课堂构建的这股春风，一如既往，使得教学与教研比翼齐飞，教师与学生一起进步，从而强有力的促使高效课堂教学模式日臻完善。

参考文献

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