小学教学简笔画的设计与应用

薛娇　戴莹

艺术的创作来源于对生活不断地实践总结，因此对于教师而言，课堂教学所经历的一系列改革创新也应该把源自于生活的艺术应用于具体的实践之中。教师在教学过程中对知识的传授重要是解读课本的形式，而对于各门学科中丰富的教学内容单凭口头的讲授分析是不够的，这种传统的讲授缺少创新，效率低下，更是将小学课堂教学变得枯燥无味。因此采用有效的方法打开课本与具体事物之间的关联尤为重要。简笔画采用简单的点、线、面表现出事物的本质特征，简明、具体、生动地将写意与写实相融合，能为小学课堂教学营造出一种轻松愉快的、师生互动的良好氛围，激发小学生学习动机与学习兴趣，使小学教学内容、形式更加丰富多彩，是一门所有教师都应牢牢掌握的教学技能。

在科技迅猛发展的今天，简笔画虽然只是一个传统的教学工具，但不会因多媒体或其他高科技的教学手段日益增多而替代甚至摒弃。作为一种现存的教学手段，传统的现代的不用加以区分，每一种方式、手段的存在都有它自身的价值与意义。教学简笔画独具灵活性和直观针对性，是其他教学手段不能替代的。不用在意场所和经济条件的局限，在多恶劣的教学条件与环境中，教师都能不拘于形式地运用简笔画进行课堂教学。教学简笔画可以在课堂上被教师和学生临时创造，随时使用，具有方便实用的优势。

一、教学简笔画的界定

简笔画是用简单概括的几笔，简略地描绘事物的主要特点和基本性质，是一种易操作，方便理解的绘画形式。教学简笔画则是在简笔画的基础上发展起来的，是简笔画的应用形式之一，两者有着包含与被包含的关系。教学简笔画是将简笔画通过一定的方式巧妙地运用到课堂教学中，使教学内容的呈现更为系统、直观、富含意境。它是教师在课堂教学讲授中根据学情的需求，诠释教学的内容，方便学生理解而创造的粉笔画，是教师对教学内容进行口头讲授、书写板书的补充、完善。因此，教学简笔画必须与教学内容同时存在，二者合二为一，这也是教学简笔画区别于一般简笔画的独特之处。

从教学上看二者的区别：简笔画常见于艺术、美术教学之中，而教学简笔画能辅助语文、数学、英语等各门学科的课堂教学，是一种直观的演示方式，在画面与语言相结合的过程中产生更加突出的教学效果，在讲授、练习、复习等各教学环节均适用。

二、教学简笔画的特点

1.简约直观

最能概括简笔画简约直观这一特点的三个字就是：点、线、面。利用简单的点、线、面就能概括出事物、言语的特殊性质与内涵，简约而直观、形象而生动。教学中使用清晰、明了的简笔画能使教学内容变得简单易懂，容易掌握。简笔画所具有的直观特点，能够将抽象的书面知识具体化、生动化，转化为形象直观的画面展现给学生。尤其是在基础设施薄弱的农村、山区小学，简笔画的使用能够更加为课堂教学增添异彩。

2. 生动幽默

简笔画具有趣味性，生动而活泼。教学简笔画呈现在课堂上时，以文配图，增添色彩，既会使教学文本得到更充分的解读，又会引发学生对老师授课技能的敬仰、羡慕之情，同时又会引导学生对图画内容的领会，在不知不觉中学会了各种知识的分析技巧与深刻含义的理解掌握。图文之间互相联系，不仅培养了学生对各项技能的掌握运用，又陶冶情操，提高了学生对学习的热情与积极性。

三、教学简笔画的設计原则

1.简洁性原则

教学简笔画最突出的是一个“简”字，既然是简笔画，就要求用最简单快捷的勾画来展现事物的具体形象。若过于复杂化，则会浪费不必要的时间，耽误教学进程，影响教学内容的完整度，破坏课堂整体效果。要做到简单快捷的运用简笔画，教师还需要具备一定的简笔画技巧能力，运用寥寥几笔的图画来展现教学内容的本质特点，既节省时间，又能达成预期的教学效果，教学生成自然会符合课堂预设。

教学简笔画所需要的工具以黑板和粉笔为主，通过简单的几笔线条以及黑白色彩的对比，把教学内容展现得淋漓尽致，一目了然，让知识点相对于书本上的语言文字描述变得更加清晰、简洁。因此，老师在使用简笔画进行教学的过程中要根据学生的心理特征、认知特点和理解能力，尽可能地使图画造型简单、直观、形象传神，既不能使用过于抽象的符号超出学生的理解范围，也不能使用过于复杂的图形符号，使学生失去学习的兴趣。另外，简笔画的关键点在于画面简单、表达直接，这要求教师在绘画时要保证图像的呈现清晰、简洁、醒目，清晰到教室的各个角落的学生都能够看到，让学生能够一眼找到重点，一看便懂，巩固学生对知识点的长时记忆。

2.针对性原则

教学简笔画在课堂教学的使用中，要突出针对性原则，要有针对性的突出教学目标、内容要点，着眼于实际教学问题，选择恰当的绘画内容和形式。此外，简笔画不是在任何教学内容中都适用的，如果任何教学内容的传授都需要借助于简笔画，那么教学简笔画就没有了存在的特殊意义。在教学过程中简笔画的使用不能脱离教学内容随意绘画，而是要针对知识点的特点、重难点、主题、关键借助于简笔画的方式突显出来，紧扣教材、突出内容主旨。

在教学简笔画的使用过程中，老师应当认真分析教学内容的难易程度，学生的理解能力等，有目的地使用简笔画，突出重点想表达的部分，使学科内容更加丰富，重点更为突出，更有针对性地进行教学。

3.高效性原则

在课堂上，教学的时间是很有限的，在节约时间的基础上组织教学，教师的教才会有利于学生的学。因此，教师在使用简笔画进行教学时，要凝练绘画的时间，突出表达的重点，绘画的内容简洁、精辟。这就要求教师需要拥有娴熟的分析能力和概括、掌握黑板画技巧的能力。在课前经过深思熟虑，准备好要画的内容，熟练掌握画法，在上课时，绘画过程要一气呵成。

同时，在简笔画绘画中，不要花费太长时间注意细节，没必要精雕细琢失去教学简笔画原有的简单性和时效性，这样不仅达不到辅助课堂教学的目的，还耽误教学原本的进程，事倍功半。因此，简笔画绘制一定要快，不能影响教师讲课的速度和效果，作画时，在学生理解能力允许的情况下要尽量减少笔画，以最简洁的图画增强对知识结构核心内容的理解。

四、教学简笔画在教学中的应用

1.导入教学课程

小学课堂教学的导入方法有很多种，如故事导入、游戏导入、演示实验还有学生喜爱的绘画导入。绘画导入是很吸引学生眼球的一种导入形式，教师可以在黑板上或多媒体电子白板设备上手绘简笔画，绘画比语言文字更有吸引力地将学生领入一个知识的端口，将教学内容以最为精彩的方式呈现给学生，突显事物本质，让学生不自觉的、主动积极地投入学习，表现出对学习的高度热情和兴趣，对一切教学活动保持好奇与期待的情绪，引导学生积极走入教学的情景与故事内容的情节之中。亚里士多德曾说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”简笔画的导入就是要让学生对书本知识产生这样的“惊异”，引导学生对新知的探索。

教学简笔画的导入设计要与教学目标相互结合。运用简笔画导入新课时，要根据原有的教学目的和具体要求，针对教学内容和对象，选择锁定绘画的结构和形式，紧扣知识内容和教学重、难点，使简笔画导入新课真正起到促进的作用。

简笔画可以使教学内容更为直观的呈现给学生，使学生对知识的掌握程度得以加深。因此，教师在课堂导入中要恰当地指导学生对画面所描绘的事物、情境进行想象，促进课堂的交流互动，激发学生的求知欲。

例如，在语文课文《燕子》课堂教学中，仅通过文字描述燕子的外貌有些空乏，因此，教师可以结合课文内容，在课文的导入部分，一边用语言描述燕子的外貌，一边在黑板上画出燕子的简笔画：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，同学们，通过描述和老师的板画大家说这是什么动物呀？”“看老师的画大家觉得燕子漂亮吗？”“燕子在哪个季节会飞回来呀？”等问题激发学生探索知识的兴趣，调动学生积极性，通过简笔画让同学们对燕子的外貌特征有更准确、清晰的认识。

在小学数学《长方形和正方形的认识》中，图形是需要直观展现给学生的，在课堂的导入部分教师可以在黑板上画出一个简单的房子，其中有鲜明的长方形与正方形，在采用简笔画教学过程中，让学生回答“这座房子的门是什么形状的，窗子又是什么形状的？”“这两种形状有什么特点呢？”等问题引发学生课前的思考，加深学生对图形的理解程度，提高教学质量。

2.营造教学情境

将简笔画用于教学的方式可以让学生感受到视觉上的美感与新奇， 让学生有身临其境之感，将简笔画融人小学课堂教学中可以将传授知识的方法变得生动有趣，改变以文字灌输为主的传统课堂教学，使课堂教学更有魅力，从根本上提高教学效果。

例如，语文教材《小猪画画》这一课堂教学中，教师在讲授课文时，通过简笔画呈现的方式让学生了解小猪听了别人的建议到底把小花猫画成了什么样子，可以提问学生“听了小松鼠的建议，小猪把小花猫画成了什么样子呢？”“大家觉得这样的小花猫好看吗？”“为什么小花猫最后会变成一只大怪物呢？”“如果你是那只小猪看到了画成这样的小花猫应该怎样做呢？”教师引导学生进行想象，积极讨论，根据学生对问题的回答随时修改简笔画，让简笔画的形式一直跟随着教学情境，不脱离实际，让学生的思路一直随着教学情境的变化而发展。通过这样的方式，不但能够使教学情境感加深，同时也可以提高学生对学习的热情。

在小学英语《Do you like pears？》课堂教学中，教师可以在黑板上画一棵树，树上画有苹果、橘子、梨、香蕉、葡萄、草莓等水果，在水果下面标注各种水果的英文单词，并告诉学生这是一棵有魔力的树，树上长满了各种各样的水果。随后用英文隨机提问学生“你都认识哪些水果？”“这些水果用英文怎么读？”“你喜欢哪种水果？”“你喜欢吃梨吗？”等问题让学生进行思考，从这棵“有魔力”的树上认识众多的水果。这样可以增强文本的趣味性与感染力，活（下转第108页）（上接第100页）跃课堂气氛，提高教学质量，加深学生对知识点的记忆。

3.突出教学重点

小学生年龄特点、心理特征决定着他们对事物的认知程度。小学生对抽象事物的理解能力相对薄弱，认识事物往往抓不住重点，而教学简笔画往往可以解决这一难题，教师可以通过简笔画的形式将文字勾勒在黑板上使学生理解得更加深刻。在小学课堂教学中，适当采用简笔画教学的方式可以降低学生理解抽象知识的难度，将课本中较为难懂、重点的知识，通过简笔画表示出来，可以使学生更能体会学习内容的深层含义。

比如语文课文《爬山虎的脚》课堂教学中，仅通过文字的描述学生很难理解爬山虎的脚到底长什么样子，长在哪里，有什么作用。这时教师可以结合课文中描述爬山虎的脚长什么样子的部分在黑板上画出爬山虎的脚，这样边画边讲有助于学生对知识的快速汲取与吸收，使学生对文章重点部分及主旨能牢牢把握，并且记忆深刻。

数学《加法的初步认识》课堂教学中，普通的加法问题对于一年级的孩子来说也是有一定难度的，教学中教师可以使用板画来帮助学生理解加法，在黑板上先画一个萝卜，接着再画一个萝卜，让同学计算现在小兔子拥有几个萝卜。这种来源于实际生活的问题更有助于帮助学生理解重点知识，掌握答题思路、技巧。尤其是对低年级学生，简笔画的表达能更加清晰明了，通俗易懂。

英语《weather》课堂教学中cold，warm，cool，hot四个单词是教学重点，用口头语言很难表达清楚抽象概念之间的区别，并且对于单词的区别死记硬背往往会使学生抓不住重点，事倍功半。教师可以在黑板上设计四幅图分别代表这四种天气：用雪人代表cold用秋风落叶代表cool就很容易看出两者程度上的区别；用出生的朝阳代表warm用一边流汗一边吃冰激凌的小女孩代表hot同样也会使学生学会对单词的区分。这种方式能更为直观的解读重点词汇，并使学生加深对单词的印象，掌握理解的方法。

综上所述，教学简笔画的实际应用在小学各学科课堂教学中都起着至关重要的作用。教学简笔画不但可以加强学生对学习内容的理解分析能力，扩展学生的想象、观察能力，加强师生间合作交流，有效组织课堂整体教学，还能达到激发学生学习兴趣、增强记忆、传情表意的效果。教学简笔画所表达的内容形象直观，能刺激学生多种感官，创设出更为生动活泼的教学氛围，使学生真正成为课堂的主人。因此，小学教师在实际课堂教学中，应该根据各学科教学内容，设计形式恰当的简笔画。教师在使用简笔画进行教学时，要遵循一定的设计原则，设计出更容易让学生接受的简笔画，并对知识点进行加工处理，灵活运用，以便配合简笔画的使用，促使教学效果达到最优化，提高整体教学质量。

【作者单位：渤海大学教育与体育学院 辽宁】