以趣激学，以法导学

刘伟

语文新课程标准对识字的重要性做了明确的阐述：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，我们要努力采用多种教学形式，教给学生生动有趣的识字方法，建立扎实有效的识字教学体系，最终达成乐识会写，使识字过程变得快乐，变得精彩。

一、识字教学现状

1.识字教学形式不新颖

教学中要将抄写、组词、默写等单一性的练习大大增加。然而在这个过程中又缺乏教师有效的指导，结果就导致练习的实际效率差，形成了“单一识字”的形式。

2.学生识字方法不够多

有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字方法的传授和能力的培养，学生学习生字的方法比较呆板，从而导致学生识字方法不够多样灵活。

3.识字教学重点不突出

现实课堂教学中，有的教师轻识重写，有的教师采取各种形式让学生认读生字词语。这样教学，生字的读音不成问题了，但是却弱化了生字的字形和字义。长此以往，导致学生对生字的识记不深刻，并影响以后的阅读和运用。

二、认识趣味识字的意义

1.趣味识字符合小学生心理特点

低年级的学生集中注意力的时间一般在15-20分钟，如果在识字教学中，仅仅运用老师讲，学生记的灌输方法，学生会因为注意力不集中而无法接受课堂知识，从而导致识字课堂的低效。而运用一些有趣的识字方法，通过各种游戏、活动吸引学生的无意注意，让学生在有趣的活动中识字，会以取得良好效果。

2.趣味识字能体现中国汉字的特点

文字之间是彼此联系又有一定规律的，教师在教学中运用一些有趣的方法，不仅能让学生识字，更能让学生从小感受到中华汉字的音韵美、书写美、文化美，感受到文字中深厚的底蕴，从而产生对汉字的热爱之情。

3.趣味识字更有利于学生自主学习

兴趣是学习的最大动力，用有趣的教学方法来激发学生的识字兴趣，将对学生的识字产生巨大的推动作用。

三、丰富识字教学途径

1.多种形式，调动学生识字的兴趣。游戏活动，体验识字。设置一个有趣的教学情境，让学生沉浸到情境中，比如“摘苹果”“请你来当小老师”“配对子”“请你来当邮递员，将生字信纸分别投到指定的邮箱。”等等；动作示范，印象识字。如学习“跑”，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用脚（足）来跑，所以是足字旁；故事引入，联想识字。如教学“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事，激发学生主动识字的欲望，充分发挥学生想象力，使其思维能力得以提升。

2.教给方法，鼓励学生自主识字。在教学中突出汉字的字理，灵活地采用多种方法，将作为汉字文化重要组成部分的字理教给学生，不仅可以丰富教学内容，提高识字教学效果，而且还能有效地提高学习者的识字能力、想象能力、审美能力。这样既启迪人的智慧，又提高了学生的综合素养。比如教“告”字，一口吃掉牛尾巴。比如教“胖”字，十五天（半个月）。除了老师编字谜，还可以让学生自己根据生字编谜语，同学互相猜。识字教学中，我们可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的聯想方法，编成字谜让学生猜，如“渴”与“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以区分偏旁。在编字谜的过程中，学生会去认真揣摩生字的字音、字形和字义，从而提高对字形记忆的准确性。

3.加强指导，促进写字习惯的养成。一要规范要求，教给学生正确的写字姿势；二要激发兴趣，教给学生快乐的写字技巧；三要评价激励，培养学生良好的写字习惯。同时，要增强家校合力，共促学生长久的习惯养成

总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法很多，教师要把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。在具体的教学中，结合学生的年龄、思维特点，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，从而使学生养成主动识字的习惯，再通过温故知新地进行巩固，他们就可以轻松快乐完成新《课标》提出的识字要求，更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。

【作者单位：南京市建邺实验小学 江苏】