小学数学课堂如何实现教学的有效性

朱小林

课堂教学的有效性是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动作用，不断提高课堂效率。本文笔者从几个方面分析了小学数学课堂如何实现教学的有效性。

一、灵活的课程导入

灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知识之中。小学生年龄小，注意力不易集中，通过灵活的课堂导入在第一时间将他们的注意力吸引到学习中来，可以极大地提高教学效率。课堂导人可以通过以下几种方式来进行。

第一，利用旧知识进行课堂导人。数学旧知识是新知识的基础，教师恰当地找准新旧知识的连接点，就可以顺势让学生简单地接受新知识。如在教学“有余数除法”时，笔者先利用课件出示六个梨和三只盘子，要求学生把六个梨平均分在三只盘子里，结果刚好分完。这时候课件出示七个梨，继续让学生把它们平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。从而将学生引入到“有余数的除法”的数学课堂教学之中。第二，在教学“圆的认识”时，笔者出示了许多圆的模型，然后让学生找出教室中存在的圆形，并想一下生活中出现的圆形。第三，教师还可以通过多媒体放映来进行课堂导入，多媒体教学是现在争议比较多的一种教学模式，但不可否认，多媒体的形象及生动确实可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，多媒体的使用也为教师节省了许多时间。

二、及时的猜想鼓励

数学猜想足指根据已知的条件和数学基本知识，对未知量及其关系所做出的一种似真判断。它对数学的发展、探索思维能力的培养、个性品质的形成无疑都起着重要的推动作用。在小学数学课堂教学中鼓励学生大胆想象，大胆质疑，培养学生合理地进行猜想，是培养学生创新意识的有效方法。首先，教师要为学生猜想创造条件。在课堂的开始，教师可以根据新旧知识的联系，创设一些矛盾或冲突的情境，让学生猜猜新学知识的内容。教师还可多设计一些有多种答案或多种解题策略的题目，鼓励学生从多方面以及多角度大胆猜想。其次，教师在课堂教学中应巧妙地构思，精心地设问，创设问题情境，调动学生饱满的热情和积极的思维，合理地引导，引导他们涉猎多领域的知识，引导他们借助生活经验，让他们产生猜想的欲望，主动地并具有创造性的获取知识。还要设计一定的数学情境或活动，引导学生充分利用生活经验和已有知识经验，使学生善于猜想。最后，教师要帮助学生验证猜想。学生在课堂中积极思维，大胆猜想，他们的创新意识得到了激发。但要想知道猜想是否有价值，是否合理正确，教师还必须引导学生对其进行细心验证，让学生体验到成功的喜悦。实践出真知，如果通过验证，发现猜想是错误的，应立即调整思路，重新分析，只有引导学生把猜想和验证有机结合起来，猜想才具有意义，教师引导学生参与到知识的形成过程中来，给学生足够的时间，让学生自己探索验证。让学生按自己的想法去选择材料做实验，让学生大胆地动手做。教师只是随机地指导，引导学生一步步迈向概念的原理，并有目的有意识地观察记录学生在实验中的表现、语言表述以及出现的问题，便于进行有针对性地概括和小结。

三、适时的悬念创设

教学中，适时的创设悬念，将会刺激学生不断地追求答案，获得新的知识。首先教师巧妙设疑。“疑”能使学生心理上感到困惑，产生知识冲突。进而激发其学习的欲望。因此，在教学过程中，教师要不断地激“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示问题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么一回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种“疑”制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出，今天的课程就可以解决这个问题，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，教师还可以联系生活实际给学生设“疑”。小学学生年龄小，认识的事物有限。对他们来说可能最熟悉的就是周围的生活。

此外，在教学中，要做好以下几方面的工作。

一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活現象中把握住数学内容。

二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中，能够迅速找到解决问题策略的能力。

三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。

四、综合发展

从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。

因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。

【作者单位：灌南县百禄中心小学