浅谈低年写话教学

陆守华

摘要：《新课程标准》明确指出第一学段写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要完成这些教学目标，兴趣是前提，积累是途径，想象是灵魂，表达是终点，四个环节密不可分，缺一不可。

关键词：低年级 写话 兴趣 积累 想象 表达

《语文课程标准》对小学低年段写话有明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从这里不难看出，新课程改革把“激发学生的学习兴趣，使学生品尝到学习的乐趣”作为重要目标，那么，低年级写话教学中，努力提高学生的兴趣，调动学生的创作热情，点燃学生的写话激情，显得尤为重要。但有了兴趣，还要有方法，由于低年级学生年龄小，缺乏对周围事物的观察力和思考力，往往使平时的写话无从下手，作为低年语文教师，如何切实有效地指导学生进行写话，我做了如下尝试：

一、以生为本，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是入门的向导，也是最直接的学习动力。因此，写话教学的重中之重是教师寻找立足点，利用一切手段，激发学生的写话兴趣。

（一）绘本阅读，以趣激趣

低年级孩子对于图画类书籍有着本能的喜欢，而绘本则是最受孩子们喜爱的读物，那精致的封面，精美的图画，精彩的故事，无疑都契合了孩子们对于美好事物的向往，深深地吸引着孩子们，让他们爱不释手，在他们沉醉在生动有趣的故事中的同时，也激起了他们表达的欲望，因为绘本每一页的图画间都预留了大量的空白，这便使孩子们张开了想象的翅膀，对故事有了自己独特的体验，急于用语言表达，产生了一吐为快的情绪，写话也就成了水到渠成的事情。

（二）情境创设，以情激趣

生活情境是重要的写作素材，我们应从学生感兴趣的方面入手，从生活中截取画面，激发孩子的表达兴趣。如开学第一天，我布置了一项作业：回家找到一张你最喜欢的自己单人照片，并用几句话介绍一下自己。第二天我把孩子们的照片制成了课件，语文课上便有了如下的教学场景：

师（兴致勃勃地）：孩子们，从今天开始我们生活在一年一班这个温暖的大家庭里，你们愿意听老师介绍一下自己吗？

生（兴奋地大喊）：愿意！

师（播放课件：自己站在讲台上的照片）：瞧！孩子们，这是我去年上评优课时的一张照片，我个子不算高，不胖也不瘦，穿着一身黑色职业装，披着一头长长的卷发，一双大眼睛炯炯有神，满是对学生的喜欢和赞赏。今后的几年，我会陪着你们一起学知识，一起玩游戏，一起成长。

当我满怀激情地说到跟他们一起玩游戏时，孩子们竟惊喜地拍手欢呼起来，孩子们的眼睛里闪着亮光，与我产生了情感上的共鸣。我话锋一转：“你们喜欢老师吗？”学生高呼喜欢，老师马上引导：“你们也愿意介绍一下自己，让老师和同学们了解你、喜欢你吗？”

生1：照片中这个胖乎乎的小女孩是我，我爱弹琴，会跳舞，爸爸妈妈很喜欢我。

生2：我爱看动画片，所以我近视了，但我觉得戴上眼镜挺酷的。

生3：我很瘦，有点矮，因为我不吃青菜，妈妈总是说我，但我很灵巧，能翻跟头，爸爸叫我“齐天小圣”。……

生动活泼的教学情境把孩子引入了真实的生活中，激活了孩子生活的原生态，唤醒了孩子生活的真实体验。他们对自己的经历感兴趣，思维也活跃起来，情趣盎然，乐于表达。这样的教学便成了写话的起始教学。

二、积累语言，厚积薄发

（一）教材引路，读中学写

教材是学生练习写话的一方沃土，我们使用的教材题材多样，文质兼美，语言典范，很多文段都可以作為写话教学仿写的例子。著名语言学家张志公曾说过“模仿是学习的必经之路”，模仿可以说是创新的第一步，也是学习的最初形式，让学生“照葫芦画瓢”进行写话训练，对于低年级学生来说是跳一跳就能摘到桃子的做法，如《荷叶圆圆》一文中采用了“荷叶是我的__。__在荷叶上，__。”在教学这篇课文时，就可以抓住这个句式引导学生练习说话。这篇课文是一首散文诗，洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象。课堂上，让学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿边做动作边朗读诗歌，孩子们个个情绪高涨，教师适时提问：“你们还想变成什么？”学生汇报：“小雨点。”教师追问？：“小雨点，你怎么跟荷叶玩啊？”学生答：“在荷叶上滑滑梯。”教师引导：“能这样连起来说吗？荷叶是我的__。__在荷叶上，__。”学生依葫芦画瓢：“荷叶是我的游乐场。小雨点蹲在荷叶上，开心地滑滑梯。”老师接着引导全班学生用这个句式进行模仿说，学生1：“荷叶是我的足球场。小蚂蚁站在荷叶上，高兴地踢足球。”学生2：“荷叶是我的舞台。小蝴蝶立在荷叶上，优美地跳着舞。”老师鼓励孩子：“把你们刚才说的写下来，不就是一首小诗吗？”孩子们笔尖下那欢快的文字跃然纸上，在模仿中感悟语言，运用语言。

（二）课外积累，佳段仿写

古人言“读书破万卷，下笔如有神”。多读课外书，在读中积累写话的素材，不知不觉中提高学生的写话能力。而这一策略要真正有实效，需要教师家长携起手来，教师推荐课外阅读书目，布置写阅读卡：书名__作者__好词佳句__佳段仿写__。家长课后细致督促，并每天抽出时间检查孩子的阅读卡，长此以往，孩子便养成了阅读、积累、仿写的好习惯，好词佳句积累在脑中，将来写话就可提取选用，孩子的语言才会如涓涓细流，下笔如有神。

（三）引导观察，丰富素材

法国著名雕塑家罗丹有一句名言“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”写话训练，也应该引导学生去观察，留心身边的事物，不断丰富写话素材。如：在教学《找秋天》时，结合课后题“秋天到了，你身边发生了什么变化？”让学生走出课堂，走进大自然，持续观察两周，用自己的听觉、视觉、味觉、触觉在大自然中寻找秋天，这样便活跃了孩子的思维，拓宽了孩写话思路。

教材的写话训练题材毕竟是有限的，为了充分调动学生写话的积极性，我们可以随时随地挖掘生活中的素材，比如：班级来了一名新同学，可以让学生仔细观察，然后通过写话描述出这个同学，比比谁写的最像；周末跟父母出去玩，把你觉得最有趣的的事写出来，让大家跟你一起分享；公开课上，来了很多听课教师，选择你最喜欢的一位认真观察，描绘出他的样子，让大家猜猜是谁，看看谁写得让大家一猜即中。

三、释放心灵，驰骋想象

在写话训练中，要给孩子充分的自由，培养他们的个性化思维，不断拓宽写话的思路，提高创新意识，这样孩子才能释放心灵，驰骋想象，个性发展。

（一）立足生活，随时训练

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要让孩子写出对自己周围事物的认识和感想，就要让孩子亲身经历，立足于生活，截取生活中感受深刻的画面，随时训练写话。如：学生参加了春季趣味运动会后，每个人都兴高采烈、意犹未尽，那就抓住契机，让学生写写这次运动会，每个学生的视角都是不同的，选取的场景也是不同的，但却都写出了自己的真情实感。

（二）意识创新，拓宽思路

在一次写话课上，让学生写一写自己的妈妈，多数孩子千篇一律、毫无新意，于是我便用投影带着学生一起阅读了安东尼·布朗的绘本《我妈妈》，“我的妈妈像蝴蝶一样漂亮，有舒适的像一把扶手沙发”。这样富有儿童情趣的句子配上精美的图片，孩子们眼前一亮，茅塞顿开，迸发出无限灵感，迫不及待地模仿着写出自己的妈妈：“我的妈妈像小鸟一样可爱。”“我的妈妈像白雪公主一样漂亮。”“我的妈妈像海绵宝宝那么能干。”这些生动无比、充满童真的表达，让我们看到了孩子在写话能力上的有情有趣、充满灵性。

四、丰富形式，优化评价

（一）形式多样，自由表达

调动了学生写话的积极性，引导学生积累了丰富的素材，使学生释放心灵、驰骋想象，接下去的最后一步就是落实到笔头，这一环节可以通过多种形式来呈现：写日记、看图写话、书信、写诗、给图配文等等，只要是孩子乐写、会写、创造性地写，写无定式，自由选择。

（二）多元评价，给予自信

评价是为了学生更好地发展，采用多元的评价让孩子体验成功的喜悦，使之持续激发孩子的写作热情。可以采用“表情符号批改”和“小作家展示”的评价方式，让学生充分享受成就感。“表情符号批改”是在认真阅读了学生的习作后，通过各种表情符号给予評价：笑脸表示全文都很精彩；大拇指表示描写得很清楚；问号表示再改一改；眼睛表示观察细致。“小作家展示”是精心挑选不同个性的典型语段进行台上展示，小作者在台上乐滋滋地享受那份荣耀和自豪，在这样轻松愉快、积极活跃的氛围中，学生共享了习作的快乐，树立了写话的自信。

总之，在写话教学中，要把培养学生的兴趣放在首位，鼓励学生多阅读、多积累、多发现，充分抓住各种契机，为学生的写话提供有利条件和广阔空间，让学生自由地写、有创意地表达，才能逐步达到写自己想说的话，不断提高写话能力。

（作者单位：辽宁省抚顺市顺城区会元学校）