关于初中数学教学中学生反思能力培养分析

彭诗浩

摘要：新课程改革的重要任务就是改善学生的学习方式。随着新课程改革的不断发展，培养初中学生反思能力也越来越受到关注。但在当前初中数学教学中，教师忽视了对学生反思能力的培养，难以有效提升学生数学学习效率，不利于教学质量的提高，本文结合笔者的教学经验，就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力展开分析，旨在为初中数学教学质量提升提供参考。

关键词：初中 数学教学 学生 反思能力 培养

反思能力，简单来说，即就是学生以课堂中学到的知识为基础，通过不断复习巩固，从而建立起知识框架、扩展学习思路、提高学习效率的能力。反思能力对学生知识学习具有重要作用，尤其是数学等逻辑性较强的学科学习。学生只有具有自主探究意识，不断的对已学知识进行反思，培养数学思维，才能真正的掌握数学学习方法。然而，在当前初中数学教学中，存在着诸多问题都不同程度的影响学生反思能力的培养。比如教师在教学中忽视对学生知识掌握能力的培养、学生自身反思意识不足等现象，都在一定程度上给学生今后数学学习带来很多困难。基于此，笔者就如何在初中数学教学中培养学生的反思能力展开探讨，提出以下策略。

一、激发学生反思能力

（一）创设情境

培养学生的反思能力，就必须先要培养学生的反思意识。传统教学中，教师没有认识到学生反思能力的重要作用，无法结合数学课堂促进学生反思能力的形成。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“创设良好的学习问题情境，可以让学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人，具有主人翁意思”。教师在教学中，可以通过设置情境的教学方式，让学生集中注意力听讲，有针对性的完成教学内容。根据教学内容，教师做好课前备课工作，有目的的提出问题，并鼓励学生对问题进行发散性思维思考探究，借此培养学生的自主学习能力和反思能力。

比如，在讲到“相交线和平行线”这部分内容时，教师就可以为学生设立一个问题情境，“找出教室中能看得见的相交线和平行线，说出缘由。”学生身处在教室这个环境中，组成一个巨大的立体空间，空间中存在着很多线、面。当教师这一问题提出后，学生就可以用自己对“相交线和平行线”的理解去寻找能看的到的答案，不乏有很多学生追求与众不同、创新发现，将桌、椅都纳入其中。教师根据学生反馈的答案，指出学生答案中的不足之处和差错点，学生就需要对自己的答案进行反思，反思自己答案的正确与否，强化自己的反思意识。

（二）体验成功

在初中数学教学中，很多数学知识都比较简单、形象，学生可以凭借自己的数学基础理解其中的逻辑思维，这时就需要教师帮助学生培养良好的数學思维，教学生在勇于探索的同时，积极思考问题的解决方法，引导学生多角度、多方向的思考问题，让学生感受到知识学习带来的成功的喜悦的同时，总结出适合自己的学习方法，掌握“举一反三”的学习方法，不断的在成功中拓展思路，一次次总结数学学习经验和方法。

比如，在讲到“矩形、菱形与正方形”这一章节时，要证明图形是正方形、菱形还是矩形，方法不止一种，有些学生在原有的学习基础上也能找到解题思路，学生会想出“证明对角、对边”等等方法，这时，教师首先要对学生自己的方法进行肯定和鼓励，然后，结合书中所讲的知识，共同寻找到一种最简单、便捷的证明方法，加深学生的成功体验。教师在总结一种证明思路后，就可以借一种思路，鼓励学生多思路、多角度的进行证明，并组织全班交流，构建起数学模型，在体验成功时，提高数学学习效率。

（三）扩大时空

传统的数学课堂都是“书本——黑板——学生——教师”组成的，新课程改革强调将学生作为教学主体，鼓励学生“走出课本、走出课堂”去学习知识，将数学学习范围扩大化，从生活的点点滴滴渗透数学思维，培养学生的反思能力和数学思维。教师在教学之余，指导学生用心观察生活，学会用发现的眼光探索生活中的数学，用书本所学的数学思维解决生活常见的问题，真正的做到“学以致用、举一反三”。

比如，教师在讲完“数据的收集和表示”后，就可以结合学生知识掌握程度，给学生布置实践作业。让学生利用周末时间，收集小区老人、中年人、年轻人、小孩休闲娱乐方式，并做出统计，然后根据自己的这份原始统计数据，整理成统计表和统计图，并就自己统计的数据分析反映了怎样社会问题。这样的实践教学方式，不仅能够培养学生的反思能力，还能让学生在生活中学会数学学习方式，养成爱思考、爱探索的好习惯。

二、培养反思意识和反思习惯

在初中数学学习阶段，多数学生思维活跃，他们在数学学习中遇到的难题和困惑正是引导学生反思学习的基础，因为对知识存在困惑，就会产生不解和反思，教育心理学称之为外部刺激与学生已有知识技能形成的差距，而利用这种差距就可以激发学生的反思能力和探索能力。这就需要教师在数学教学中，巧用这种差距，激发学生的反思意识，并在教学之余，要给学生充足的时间进行反思。在不断的反思过程中，提升学生数学知识掌握水平，养成独立的反思习惯。只有学生通过对已学过的数学知识进行全面思考，才能让自己的数学思维更开阔。

三、结语

荷兰教育家费赖登塔尔教授说：“反思是数学思维活动的核心和动力。”培养初中生的反思能力不仅需要教师的积极引导，还需要学生自己能够在教师悉心引导下主动反思和学习。因此，教师在数学教学中，要注重正确、悉心引导学生，培养学生的数学思维，提升学生的反思能力，从而提高数学教学效率。

参考文献：

[1]孟瑞.高中数学教学中学生反思能力的培养[J].西部素质教育，2016，（02）.

[2]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊，2016，（28）.

[3]李建军.关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016，（30）.

[4]曹培军.初中数学教学中培养学生反思能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.

（作者单位：西藏那曲地区索县中学）