小学语文阅读与写作的有效整合

郭静

摘 要：小学阶段的语文教学中，阅读和写作这两个重要的内容是任何一个教师都不能绕开的话题。阅读是小学生获取语文知识和认知世界的重要途径，而写作是小学生表达情感和运用语文知识的主要方式。在教学之中将阅读教学与写作教学有效地整合，势必会对学生整体语文水平的提高提供可靠的保证。

关键词：小学语文；阅读教学；写作教学；有效整合

在小学阶段的语文教学之中，阅读教学和写作教学是两个相对独立又紧密联系的教学内容。我国著名教育家叶圣陶先生就曾经关于阅读教学和写作教学做出过这样的定义，他认为阅读对于学生来讲是一个知识吸收的过程，可以认为是学生通过阅读将外部的语文知识内化成为自身的语文知识体系的一部分，而写作则是一个知识倾吐的过程，可以认为是学生将已经内化的语文知识经过自主加工的外化过程。由此可见，阅读与写作本就是密不可分的语文学习过程，没有充分的阅读就不可能有良好的写作。而长久以来的小学语文教学之中，很少有教师认识到这一点，在教学过程中他们没有更多地强调将阅读教学与写作教学进行有效的整合，这就使得学生的语文知识体系处于相对分离的状态。所以笔者结合自身多年的教学实践，总结了关于如何有效地整合小学语文教学之中的阅读教学和写作教学经验。

一、合理选择阅读材料，拓展学生阅读空间

阅读是小学生认知世界和获取语文知识的主要途径，但是在这个资讯无比发达的时代，信息的获取变得非常容易而且多样化。处于小学阶段的学生有着很强的好奇心，对于未知事物有着很浓厚的兴趣，但是由于心智尚未成熟，对于周围事物的是非判断能力不高，因此教师要在学生的认知之路上加以正确的引导，为学生合理地选择阅读材料，拓展学生的阅读空间。

而在拓展学生阅读空间之前，教师首要的工作是夯实学生的语文基础，做好课内的阅读，之后再根据学生的兴趣所在为学生合理选择阅读材料，组织学生集体阅读或者是课后自行阅读。

例如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，教师除了要安排学生去进行课内的阅读，还要让学生进行一些有关于三国时期的小故事的阅读，这样学生的阅读空间将会得到拓展，如此，学生会通过其他有关三国时期的故事和阅读材料来更好地理解和掌握《草船借箭》这篇文章。这些阅读材料的拓展不仅是一种语文知识的延伸，更是一种文化的熏陶，让学生能够更进一步地发现语文之美，感受传统文化的无穷魅力。

二、合理安排写作，促进学生阅读兴趣的进一步提高

在培养学生写作能力的过程中，教师要与阅读教学紧密结合，让学生在阅读的过程中养成随笔写作的习惯。在学生不断地拓展阅读空间的同时，教師同样也可以以任务驱动的方式让学生用笔记录下自己在阅读空间之中翱翔的足迹。同时，也可以以竞赛交流的方式，让学生们定期地将自己最近的阅读成果展示给其他同学，而这些成果势必会以写作的方式出现，教师和其他学生在点评其习作的同时就是在检阅学生的阅读过程。通过这样的方式教师也能够更好地掌握学生阅读能力提高的状况，为进一步调整阅读教学的策略提供了更为准确的指导性意见。

三、促进学生的情感升华，进一步整合学生的阅读与写作

小学生的写作源泉来自不断的阅读，同时学生的写作又会更进一步地促进自身阅读兴趣的提高。在小学阶段的语文教学之中，对于阅读和写作的整合，作为教师不仅仅要从知识、技巧方面着手，更应该从学生的情感方面做出思考，注重促进学生的思想情感升华，为学生阅读能力和写作能力的进一步提高扫除障碍。任何写作过程如果没有真挚的情感作为支撑，必然会显得苍白和空洞，这一点在小学阶段的阅读和写作教学之中同样适用。小学生正处于心理发育的关键性时期，情感的发展同样也是决定着学生未来人生高度的重要因素，因此教师要注重在阅读和写作教学之中促进学生的情感升华，并且让学生将这些情感融入自己的阅读和写作过程之中，让学生在阅读过程中的情感体验能够更加的丰富，写作的成果能够更加的情感真挚。在这方面教师可以有效地运用多媒体视频作为教学的辅助。因为小学生生活阅历十分有限，对于很多阅读材料所描绘的场景和事物没有太多的感触，而通过多媒体视频的方式则能够让学生产生更为直观的感受，让学生获得更为真切的情感体验，同时在写作之中能够更好地驾驭自己的情感。

四、结语

总而言之，在小学阶段的语文教学中，教师不仅要重视阅读和写作教学，同时也要注重阅读教学和写作教学的有效整合，将学生的阅读和写作更好地整合为一个有机的整体，相互促进，为学生语文综合素养的提高奠定一个良好的基础。