中职语文创新教学策略浅析

薄月仙

在中职学校中，学生的基础知识普遍薄弱，他们对学习不感兴趣，在课堂活动中不积极参与教师设计的教学活动。因此，在中职语文教学中，教师要改变传统的教学模式，针对学生的兴趣和语文基础知识的掌握程度进行教学设计，采用多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣，使他们从思想上和行动上充分体现学习主体作用，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

一、创设多样化的教学情境，加深学生对课文的领悟

在中职语文教学中，教师要考虑学生的语文基础知识掌握情况，在教学过程中要结合学生的语文能力进行教学设计，使学生能积极地进行课文内容的探究，加深理解和感悟。

教学情境的创设能有效激发学生的探究兴趣，使他们在情境中进行学习，不仅能让学生快速地进入学习状态，还能让他们产生身临其境的感受，促进其语文理解能力的发展。在生活情境中进行学习，能拉近学生和语文学习的距离，让他们想要了解課文内容，产生主动学习的欲望。

例如，在教学鲁迅的《祝福》时，教师可以运用多媒体给学生展示过年的情境，让学生结合自己的生活经验和感受进入课文内容的探究中，深刻体会到在万家灯火、共同祝福时，祥林嫂的悲惨境遇。课文采用倒叙的手法，给学生设置了悬念，能让他们逐步深入地进行探究。

通过生活情境的创设，学生在阅读课文内容时可以结合情境在脑海中构建祥林嫂的形象，真实地理解和感受到在旧社会中造成祥林嫂悲惨人生的根源，使学生对课文内容有了深刻的理解，并对语文学习产生了兴趣。

二、培养学生的质疑精神，促进语文思维的发展

在传统教学中，教师主导课堂教学活动，对学生进行详细的知识讲解。在被动的学习状态中，学生的语文思维发展受到了限制，不能积极地思考课文中的知识。在创新课堂教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们发挥自己的探究能力，用已经掌握的语文知识进行分析。在学生进行语文知识的自主探究时，教师要鼓励学生大胆质疑，让他们把在学习中遇到的问题提出来。

主动提问是学生思维积极思考的直观反映，通过问题，能让教师及时掌握学生的学习动态和他们的思维发展情况。学生提出问题后，教师要引导他们对问题进行分析，在教师的启发下找到解决问题的着手点，顺利地解决问题，促进语文思维的发展。例如，教师在教学《祝福》时，让学生阅读课文内容后，进行课文内容的分析。通过分析和思考学生提出了以下问题：①课文描写的是祥林嫂的悲剧，为什么要命名为“祝福”？②对祥林嫂外貌描写的变化有什么深刻的含义？③多次在文中描写祝福的场景，起到了什么作用？④祥林嫂在自己悲惨的境遇中做出反抗了吗？等等。通过学生提出的问题可以看出他们在阅读过程中进行了深入思考。在解决问题时，教师要先让学生再次阅读和问题相关的段落，让他们自主探究问题的答案。在发现问题和解决问题的过程中，教师要给学生充足的探究时间，让他们能进行深入分析，有效解决问题，促进其语文思维的发展。

三、对学生进行学法指导，培养他们的探究学习能力

在中职语文教学中，教师在让学生进行课文的自主探究时，要对他们的学习方法进行指导，使学生能运用科学的方法进行高效的学习，提高他们的探究学习能力。例如，在教学《沁园春·长沙》时，教师先让学生根据注释来阅读课文，然后让学生有感情地进行课文朗读。在让学生分析课文内容时，教师设计了教学导案，让学生根据导案中的要求进行学习。在学生进行自主探究时，教师要引导学生从整体上把握诗词，根据上下文的内容进行分析，使他们通过作者描写的壮景和抒发的豪情，深刻感受作者的自信和抱负。在学生进行学习时，教师在对学生的学习方法进行指导时，要培养他们举一反三的能力，使他们不断提高语文探究能力，通过学习掌握更多的语文知识。

四、结合想象进行学习，培养学生的创新思维能力

想象是思维发展的基础。学生在想象过程中，能够拓宽思维面，从多个角度对语文知识进行分析，在深入理解课文内容的同时，促进创新思维的发展。例如，在教学《荷塘月色》时，教师在让学生阅读课文内容时进行想象，在想象过程中，学生有了身临其境的感受，好像真的来到了荷塘边，在月色的笼罩下观赏荷塘的景色，观看荷叶在微风的轻抚下翩翩起舞。通过想象，学生把抽象的文字转化成了直观的画面，置身于课文描写的意境中，获得人生感悟和美的享受。在语文课堂教学中激发学生的想象力，让他们根据课文的文字描写展开自由的想象，能让学生摆脱定式思维的束缚，从多个方面对课文内容进行分析和理解，使他们的探究能力获得提高，创新思维获得发展。

总之，在中职语文教学中，教师要改变传统教学中灌输知识的教学方法，注重对学生学习方法的指导，使教学活动能真正提高学生的探究能力，让他们在自主学习中掌握更多的语文知识，加深对语文知识的理解和领悟，使他们在学习活动中发挥自己的能力，不断提高语文综合素质，实现新课改过程中的中职创新教学。