引领生活化的美术教育活动

许珠连

摘 要：幼儿园的美术活动大多以幼儿探索创作为主，幼儿在创作中展现自己对艺术的理解，创作出自己心中的“艺术美”，那如何使美术教育活动更趋于生活化，回归到生活中呢？我认为还是要从美术创作方式、方法的生活化开始，让幼儿自由探索发现生活化的美术活动创作技巧，挖掘生活化的手工活动，寻找手工和绘画相结合的生活切合点，并运用不同的创作技能，把美术活动创作方法进行升华，让美术活动回归到生活中，以提高美术教学活动的有效性。

关键词：引领；美术教育；活动；生活化

一、探索绘画技巧，引领生活化美术教育活动

在绘画活动的教学过程中，教师和幼儿往往忽略了物体的空间布局，所以我们在绘画教学过程中可以和孩子们一起探索生活中常见的简单勾线的方法，勾画出物体的轮廓，再进行合理的布局，使美术作品鲜活灵动起来，更具生活色彩，使教师的教学策略更为有效。如小班艺术活动“泡泡”，教师让幼儿选择用勾线笔勾画出圆圆的泡泡，再涂上不同的颜色；或让幼儿直接用彩色笔勾画出不同颜色的泡泡；也可以让幼儿直接用油画棒进行勾线，勾画出圆圆的泡泡，再用轻轻涂色的方法给泡泡上色。这样每组幼儿所创造出来的泡泡就很鲜活，也更贴近我们的生活。

彩色笔在作画过程中，幼儿大多忽略了它在色彩搭配中的作用及效果。在绘画过程中，教师可以引导幼儿探讨不同的上色方法，发现哪种方法更贴近自己的水平，更能体现生活中的场面。如让幼儿用从浅到深、从上到下、从左到右的方法进行上色，而且在上色的过程中要注意颜色的搭配和渐变色的运用，不要把深色的都放在一起，也不要把浅色的都放在一起，这样做出来的绘画效果更能凸显不同色彩的生活化，整体给人一种身历其境的绘画视觉冲击，凸显出绘画活动回归幼儿本质的特点。

水粉画在孩子们的生活中使用较少，但它往往是绘画活动的“点睛”之笔。在我们的平时教学中，水粉可以作为底色进行作画，不要求幼儿画出很规范的水粉作品，只要他们能创作出不同的绘画作品，体现他们的生活化和自由的绘画思想就可以了。如中班艺术活动“繁华的街头”，教师引导幼儿用彩色笔或油画棒画出“繁华的街头”中的各种景物，最后把水粉颜料作为底色进行自由上色，色彩和色块也不局限，幼儿就更能把我们实际的生活场景表现出来。

二、挖掘生活化的手工活动，引领生活化的美术教育活动

折纸是一种民间艺术，是幼儿喜欢的活动之一。折纸的基本方法有：对边折、对角折、集中一边折、集中一角折、对中心线折、角对中心折、双正方折、双三角折、菱形折等。在教学活动中，教师可以和幼儿一起探索折纸方法：要按由浅入深、由易到难的顺序进行，小班幼儿的折纸技能要易于掌握和理解，选择折法简单的物体，如小班的角对角折“小狗头”，边对边折“长方形”，两边向中心折“门”，等等。到了中班，我们就要提高要求，如让幼儿学习看图折纸，因为学会看图也是一种技能，教师要教幼儿认识和熟悉折法和符号，如虚线往往表示折线，箭头则表示折纸方向，虚线和加点表示剪开或撕开。大班幼儿折纸的难度就要求有组合折叠的形式，就是把折好的几部分组合起来，拼成一个物体。如大班的折纸“菊花”，在让幼儿根据图示进行折纸后，教师会让幼儿把各个部分插接起来，形成一朵美丽的菊花。

粘贴是生活中常见的美术创作方法，是用各种不同的图像、图形、自然材料和废旧材料粘贴成一个生活中的场景或一个物体，构成一幅画。小班幼儿年龄小，刚接触这些粘贴的手工，教师可以让幼儿只是把原来的图形，沿着轮廓取出来，粘贴成一个简单的物体。粘贴的时候教师可以引导幼儿用一个接一个或对齐粘贴的方法，表现生活中物体的特征。中班幼儿的粘贴是自然物和各种彩色纸的粘贴，也就是简单的组合摆放。大班幼儿粘贴的材料更为丰富，而且大部分是以大型的组图表现生活为主，如大班艺术活动“公园”，在布局之后要把背景的细节进行修饰，以增加主题内容的鲜活性和丰富性。

幼儿园的泥塑大多是用生活中常见的橡皮泥和面团等来塑造物体的形象。

小班幼儿刚开始接触泥塑活动，教师可以和他们一起探索生活中常用的泥塑技巧，如搓、团、压的技能，同时也可以引导幼儿利用生活中常见的泥工模具让幼儿塑造不同的物体，这样更有利于幼儿掌握泥塑活动的各种技巧，让幼儿在生活活动中感知创作的乐趣。

中班幼儿在学会搓、团、压和使用泥塑模具的基礎上，教师可以引导幼儿进一步进行分泥、连接、捏边和整体上捏出下部分的技能，以塑造简单的组合物体。如将搓成的胡萝卜在圆的一头用大拇指用力平压成坑就成了汤匙；将大泥球用大拇指压坑，其余四指放在外面边缘，边捏边转动泥块，就成了一个碗；把泥球压扁用大拇指和食指将边捏得竖起来，就成了盘子。这些技能使美术作品更具生活真实性。

针对大班幼儿，教师可以在原有的技能上引导幼儿学会砌合、伸拉和正确使用辅助材料，塑造出不同的物体形象。如大班艺术活动“小蝌蚪找妈妈”，幼儿可以在用叠高、黏合、挖、捏等技巧做出青蛙的各个部分后，用生活中常见的牙签或树枝把各个部分连接起来，青蛙的眼睛我们可以用生活中常见的辅助材料黑豆代替，荷叶上的叶脉可以用线代替，通过这些增加活动的内容，可以使活动更贴近我们的生活，而活动开展是否有效也是显而易见的了。

三、寻找手工和绘画相结合的生活切合点，引领生活化的美术教育活动

绘画活动中，我们可以引导幼儿利用一些生活中常见的简单的手工创作方法，使我们的作品更有创意，比如在勾画完整体的绘画作品后，把细小的物品或简单的物体用手工的形式加入作品中，也可以用废旧材料，通过绘画和手工相结合的形式呈现，以增加幼儿的绘画兴趣和作品内容的立体感。如中班艺术活动“繁华的街头”，部分幼儿通过教师的引导画出街上的各种楼房和街上的人物，太阳用红色的手工纸剪出后进行粘贴，云朵可以用白色的棉花进行粘贴，体现繁华的街头的层次感和立体感。部分幼儿用废旧的牛奶盒和箱子进行绘画活动，就是在盒子和箱子上粘贴白色的纸张，画上一层一层楼房的图案，再用剪刀把门和窗户剪出来；有的幼儿用绿色的纸剪出树的形状，贴在线轴上就成了一棵立体的树，再用同样的方法做出一个个的人；有的幼儿会把楼房、树和人组合起来，就成了我们所看到的“繁华的街头”了。这种结合的方法不仅使幼儿的想象力得到提升，同时也使我们的的美术教育活动更为有效，使作品更为鲜活和灵动。

手工活动中我们也可以渗入绘画的不同方法，教师可以引领幼儿在手工作品上进行添画。幼儿在创作完手工作品后，经常会用一些添画或大面积上色的形式增添手工作品的整体效果，凸显作品的美感，使之更具生活色彩，贴近幼儿生活。如中班艺术活动“图形拼贴”，教师先让幼儿用不同的图形拼贴不同的物体，如房子、人、树等，再引导幼儿用彩色笔或油画棒画出背景中的花花草草、人物和动物等细节部分，如眼睛、耳朵等，再用水粉给天空涂上蓝色的背景，给草地涂上绿色的背景，使手工作品更具立体感和层次感。

总之，教师在美术教育活动中要和幼儿一起探索生活化的教育教学方法，引导幼儿进行美术创作活动，让其活动更为有效，使幼儿的美术作品更鲜活、更具生命力，引领生活化的美术教育活动，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]江中柱，赵 玮.领域指导活动[M].福州：福建人民出版社，2012.

[2]孔起英，王绪兰.幼儿园主题式美术教育活动[M].南京：南京师范大学出版社，2009.