主题班会应遵循的原则

石家峰

主题班会作为学校德育的一种重要载体，对于提高德育工作水平具有举足轻重的作用。主题班会只有体现下述六个原则，才能有效贯彻科学发展观，优化德育过程，促进学生的健康成长。

一、目的性

英国皇家女子空军指挥J·汤普林指出：“必须有一个目标要完成，才会集合个人成为一个集体去做事。”因而主题班会必须有一个明晰、系统、切实的目的，即班会的主题要为德育服务，让学生学会成长，学习向哪里成长，学习分辨好坏，学习分辨合意不合意，学习选择什么与不选择什么。没有这样一个目标，教育活动就会失去方向感，漫无边际。当主题班会的目标既是指向未来的，又是富有挑战性的时候，教育才是最有效的。当然，主题班会的目标还要注意层次性、系统性和科学性，否则就会流于形式，浅尝辄止，欲速则不达。

二、计划性

在失败的班会主题教育活动中，有85%是因为班主任决策不甚造成的。因此，为增强教育的针对性、实效性和时效性，在开展每次主题班会活动之前，学校和班主任必须就活动的指导思想、目标、时间、对象、内容等，进行周密考虑，妥善安排，并对最有可能出现的未来和最值得期望的未来进行预设，研究对策，形成完善的活动方案，并及时传达到班会活动的参与者。班主任不仅要增强每次班会活动的计划性，还要对一个学期、一个学年甚至更长时间的主题班会内容有一个合理、系统、科学的规划，以期促进学生的持续、健康、快乐的发展。

三、针对性

多年来，主题班会给人的教育印象总是费力不讨好，强加给学生的道德“坐标”大而空，道德标准高深的理论远离了学生的生活，从而让学生感到无所适从。因此班会的主题应做到“两个贴近”：一是要贴近时代。即让学生把好“时代脉”，念好“时代经”，对时事、电视、网络、书刊、光盘、歌曲等文化内容分清是非美丑，采取“疏堵并举”，构建让学生看得见、摸得着的新型德育“坐标系”。二是要贴近实际。陶行知说：“生活即教育。”所以还要联系社会生活实际，特别是与学生的思想实际联系密切的道德典型、原则和要求引导学生，激发学生情感，触动学生的心弦，因势利导，才能使学生在教育活动中自觉成长。

四、主体性

学生是参与班会的主体，又是受教育的对象。在他们身上蕴含着丰富的学习和发展的潜能。主题班会的作用就在于根据学生的认知规律，引导学生通过积极思考、独立活动和认真体验，把班会的三维目标转化为学生的思想、情感、才能和智力。班主任要根据实际需要，通过启发学生的内在需求，创设宽松的环境，让学生把主题班会当作学习生活的一种愉快的学习体验。班主任应尊重学生的差异，鼓励学生对班会主题进行自我解读，展示自己的内心世界，探讨自己的内在感受和独特见解，最终达成共识，使班会富有教育意义和发展人的价值。作为活动主体，学生的主体性应是全面的，不但有认知的主体性，还有道德的主体性、实践的主体性等。

五、民主性

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，也是开好主题班会的前提和条件。民主思想首先要求班主任和任课教师承认学生作为“人”的价值。每个学生都享有一定的权利和尊严，更有自己的思想情感和需要。其次要求班主任尊重学生的人格。最后要求班主任尊重学生对班会主题的理解和创造性。这种尊重既表现在对学生独特個性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严。现实的主题班会中，不少时候，我们班主任往往忽视、侵犯学生的权利，或者为学生筹划一切，包办代替。这都会导致师生之间权利义务关系的紊乱，这是我们在召开主题班会的过程中必须注意克服的。

六、激励性

作为教学的组织者和引导者，教师的评价举足轻重。德国人类学家W·S·亚佛斯德说：“你若能在他人心中激起一种急切的需求，并能引导这种需求，你便能无往不利。”因此，激励学生作为教师评价的手段之一，应该贯穿于活动的全过程。一是要激发学生参与主题班会的动机；二是对学生的积极发言予以表扬；三是对学生的好做法、好观点、好的分析和论证予以充分肯定。采取积极的方法这必将有利于提高学生参与活动的热情，激发学生探索人生的兴趣，也有利于提高学生的分析、评判能力和概括、总结能力。

教育不是无情物。我们应让主题班会成为学生自我设计、自我选择、自我构建、自我完善的过程，以此不断丰富思想内涵，超越自我，提升自我。