在有限的学校空间创造无限的教育可能

张书萍

学校教育的现代化必须建立在完备的校园设施基础之上。近年来，为了适应新形式下的办学需求，学校不断加大校园基础设施的改扩建力度，提升办学内涵，彰显办学品质，大踏步向现代化学校迈进。

沐浴在现代化学校创建的春风里，学校新建了创客工作室、电子阅览室、心理咨询室等一批现代化设施齐全的功能室，一改以往以教室为主体的单一学习空间，为学生的发展创设了更加丰富多彩的多维度学习空间，为实现“追求个性发展，感受成长快乐，实现人生梦想”的办学理念迈出了更加坚实的一步。

创客教育进学校，拓展学校空间教育新思维

在教育领域，创客教育是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。它包含正式学习，也包含贯穿于学习者一生的非正式学习。这种新理念，对于“传统教育”是一个挑战，它对于培养新一代具有创新意识和创新能力的人，起着重要的导向作用。

作为西陵区首批建起“创客工作室”的学校，依托新建的创客教室，组建“创客联盟”社团，旨在让学生们体验信息化时代的创客空间教育，接触更多最新的科技信息与知识，尽早发掘学生的能力优势，从兴趣到立志，从而为学生的一生发展奠定基础。

为此，在工作室建成伊始，学校便派出了“市级学科带头人”乐浙老师前往深圳学习创客相关知识，由乐浙老师挂帅组建二十四中教师创客工作室。同时，邀请深圳盛思公司的骨干精英为全体教师培训创客相关知识，让老师们打下坚实的理论和实践基础，为学生创客社团活动的开展提供充足的师源。经过一番磨砺，学校分年级组建学生创客社团。

学生们通过自己编辑的Scratch程序，自己制作网络小游戏，玩转3D打印机。这让不少玩电子游戏入迷的孩子，醉心于创客制作。每天创客工作室开放时，都会有很多孩子提早去抢位置。孩子们也感到，其实做创客不只是玩，更能使自己的逻辑能力和数学能力都有提升。

在充满奇幻的创客工作室，学生们的好奇心和创造力的天性得到自然契合，科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识也被高度融合。更重要的是，学生开始逐渐进入“创客”式学习，自己进行具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中，极大地改变了孩子的学习方式，从传统的被动教育逐渐转变为积极的主动教育。

让每一块墙壁都说话，充实学校多元文化空间

文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有自我调节、自我约束的功能。为促进现代化学校建设，丰富校园文化，陶冶学生情操，展示学生们的综合素养，学校力求挖掘最大的利用空间，追求多元化的文化教育功能。

“书画走廊”建在教学楼楼道和过道的两侧墙壁，悬挂了20多幅两尺见方的师生作品。用色清新，充满纯真气息，体现了孩子们丰富的想象力和艺术创作能力；字迹端正整齐，笔画刚劲有力，更是彰显了学校书法社团的扎实功底。

在教室的布置中，学校从“让每一块墙壁都说话”的愿望出发，精心设计班级环境，力争做到：布局特色化、空间区域化、内容个性化，体现系列性、教育性。每间教室里都有学生创作区，作品展示区，个性发展公示区，图书角，生物角，科技角，卫生角等区域。“学生园地”展示了未来的小编辑、小作家的优秀作品；“树叶风情”让我们看到了原来普普通通的树叶也能做出如此富有艺术水平的作品；“别样剪纸”一张张简单的纸在孩子们的巧手之下变得那样得富有灵性；“创意飞扬”真的是孩子们创意的天地，让我们看到原来废旧物品也能创作出艺术品……

一面面会“说话”的墙壁，每天都如春雨般，润物细无声，悄悄滋润着孩子们的心灵。“墙壁文化”不仅为学校增添了一道靓丽的风景，还陶冶了学生情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，充分发挥了校园文化的隐性教育功能，充实学校多元文化空间。

搭建开心农场，营造学校生态教育空间

很多现代化学校的创建一味的增加投入，不断地优化校园环境和物质设施，孩子们的生活、学习条件得到了极大的优化，但孩子们对学校生活似乎没有发自内心的喜欢。源于学校太“硬”，一是环境太硬，徒有大楼、大广场；二是学校文化布置太硬，充满了成人训斥式的标语；三是管理太硬，以行政化思维管理师生。孩子们生活的世界，应该是充满童趣的，校园中不仅应有大楼、大广场，还应该有千姿百态的花草树木，还应该有相映成辉的自然风景……

学校结合现代化学校创建，利用闲置空地搭建开心农场，实施以“学生动手当园丁 绿化校园我做主”为核心的主题德育体验活动，为学生提供必须的工具、种子及其指导等，对学生的劳动、环境、爱校、责任、创造、合作、知识、体验、品位、成就等意识进行多维的生态教育培养。在开心农场里，每个班都有自己的一块“责任田”，每个班的学生都可以大展身手，在“责任田”里亲手种植蔬菜、培植花木，制作“花木身份证”， 规划设计自己的“责任田”。在学生的悉心培育下，“蜜蜂家园”、“馨满园”、“陶乐园”等一个个富有班级特色的“责任田”里，学生种植的青菜、蒜苗、萝卜等茁壮成长。收获时节，学生亲手摘下自己的劳动成果，体会到了在课堂上从未有过的喜悦。如今，踏入我们的校园，朵朵向阳的葵花、泛起点点波光的荷塘、长满绿植的农场，让人顿感“这真是个读书的好地方”。

做好职前规划和指导，拓展学校校本课程空间

专门设计“初中生人生规划与职业指导”这一学校校本课程。该课程旨在指导学生了解社会发展与个人发展的关系，着重培养学生对人生规划的主控力，指导学生学习在不同的人生阶段、不同的境遇作出最适合自己决定的方法。将培养学生勤奋学习、热爱生活和追求事业的情感作为个性心理品质发展的起点，注重对学生的独立性、坚韧性、适应性、合作性、缜密性等心理品质的塑造。在具体操作中，我们从以下三个方面着手：

强调联系生活实际。教学活动要贴近学生实际，贴近社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，分析典型案例，围绕学生在升学选择和职业选择方面的问题，帮助学生学会科学规划自己的人生，为实现自己的人生理想储备知识，锻炼能力。？

引导学生自主学习。在教学中要以学生为主体，积极引导学生自主学习，主动探索职业与人生发展、社会需求与个人兴趣的关系等问题，在形式上要新颖多样，通过参观、调查、讨论、辩论、访谈、游戏、角色扮演等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，提高人生及职业生涯规划能力。

充分利用各种社会资源。实行开放式教学，充分利用社区、村庄、厂矿、科研院校资源，向广大家长延伸，利用家长、成功人士对学生进行教育，例如：学校组建了社团“未来的我”，社团成员多是无法考入高中的學生，集团定期组织社团成员赴三峡中专去观摩职校学生的各种技能操作和技术大比武，通过这样多种形式的职业观察，丰富学生的职业情感体验和职业要求认知。？

借现代化创建的东风，教育集团有意识地帮助每个学生找到适合自己发展的空间，最大限度开发不同层次学生的内在潜能和动力，帮助他们全方位提升个人综合素养和能力，为他们人生的发展打下坚实的基础！这即是学校空间建设的宗旨所在。在现代教育的新常态下，我们将不断优化学校自然空间，努力打造学校人文空间，让孩子们在有限的学校空间里实现无限教育的可能！

（作者单位：宜昌市24中、25中集团葛洲坝校区）

（责任编辑 周小益）