小组合作学习在英语口语教学中的运用

唐琰

提高学生的英语口语表达水平能力一直是广大英语教师普遍关注的焦点，那么如何采用行之有效的方法来提高学生的口语表达水平呢？英语新课程标准在无数双期待的目光中呼之而出，其倡导的“自主、合作、探究”的小组合作学习模式给我们的口语教学指明了方向，为我们能更有效提高学生的口语表达能力提供了契机。

我在教学实践中时刻牢记学以致用的原则，充分有效利用小组合作学习来提高学生的英语口语表达能力，并得到了点滴体会。实验的对象是本校五年级两个班的学生，人数各为50人。五（一）班为实验班，五（二）班为普通班，两个班学生已有4年的英语学习经验。

一、利用合作性讨论，加强学生的口语训练

讨论是在教师引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼的机会。课堂教学是练习学生胆量、口语表达的主战场。有些学习困难的学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存有侥幸心理，希望教师不要提问自己，而教师们为了保护这些学生的“自尊心”也就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。针对学生的这一心理特点和Go for it中学英语教材集听、说、读、写为一体，非常贴近现实生活中的交际用语的优势，我在英语教学中采用了合作性讨论的方法来加强学生的口语训练。

（一）操练句型

在新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少。这时就可以采用同桌合作（Pair Work）的形式。教师给出固定的操练内容，让学生进行模仿操练，使每位学生都有一次口语锻炼的机会。针对难度较高的对话，根据需要，由4人或多人小组合作（Group Work）完成。分组采用优困生搭配的方式，并指定小组长，分配好角色，英语水平较好的学生承担对话较难的部分，比较容易的部分由学习困难的学生担任，这样，学生在表演中双方都能得到很好的锻炼。

（二）看图说话

图画为说的练习提供了生动、形象、直观的演示情景。凡是有图的课文或练习（对话与阅读课为主），先让学生独立思考几分钟，然后小组成员之间进行交流。让每个小组（4人）分成两人一组对话，再轮流交换对象进行交流，两两结合的伙伴活动能调动全体学生参与互动。给不同层次的学生设置难易不同的活动，分为看图说词语、看图问答、看图叙述。

（三）讨论问题

合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如“Mary的母亲病了，但Mary工作很忙，不能回家乡看望并照顾母亲”，请学生进行小组讨论为她出主意，要求尽可能使用情态动词。我把这个活动在课堂上进行实验，效果比较好。下面是经过整理的某一组各人的意见：

A thinks Mary must write a letter or make a phone call to her mother to express her best wishes.B suggests that Mary shouldwrite to her sister to ask her to look after Mother instead of her.C says that Mary ought to send some money back…

二、开展合作性游戏，培养学生的口in=能力

新大纲指出：让每一位学生无拘无束地进行口语交流，只有无拘无束，学生才会乐于去交流，学生参与的积极性才会高，才会体会到交流的乐趣，才能达到学习结果的高效性。因此，教师应创造轻松愉悦的氛围，开展多种多样的游戏，让学生乐于学习。为此，在日常教学过程中，我根据学生的年龄特点设计了一系列需要合作才能完成的游戏。例如，在数字教学中，我制作了一张表格，再把学生分成8组，每组选出一名组长，调查组员拥有多少文具，由组长提问：How many pencils do you have？组员答：I have…组员报出数据后，由组长填写，完成调查表，最后每组可选一名代表向教师汇报数据。再如，教学到水果、饮料时，可让一位学生当售货员，组员当顾客，进行买卖。这些带有游戏色彩的小组活动能有效地激发学生交流的欲望，让他们在轻松的氛围中不知不觉地提高口语表达能力。

三、课外互读互诵，提高学生的口语能力

利用小组合作的形式，在课外巩固所学，进一步培养学生的语感。语感就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认识活动，形成的一种对语言材料所特有的、近乎自动化的感知能力。要做到这一点，就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。但是，由于课堂教学时间有限，传授知识、发展实践能力的任务繁重，教学活动密集广泛。教师只能请少数学生在课堂上大声朗读或者背诵并给予指导。因此，大部分学生的朗读背诵安排在课后完成，由各组的小组长负责。小组长应选口语好、主动积极的学生担任。这样组长在组织督促成员互相朗读、背诵对话时，能对其他同学的语音语调进行一定的指导，从而达到最大限度提高全班学生口语水平的目的。

经过对比，两个班在优秀率和及格率上虽都有增长，但与前测比，实验班增长更快（优秀率增长了20.06%，及格率增长了13.82%），而普通班变化不明显（优秀率增长了4.07%，及格率增长了4.23%）。這说明小组合作学习有利于提高全班学生的口语交际能力。

实践证明，学生对小组合作学习持肯定态度；小组活动能给人安全感，在轻松自然的环境里，学生愉快积极地参与学习，从不开口到开口，从少说到多说，学生说的积极性大大提高了。小组合作学习是组间的竞争，但要求小组内成员团结、互助，学习的同时发展和谐的合作精神和良好的人际关系。总之，小组合作学习能调动学生的学习积极性，提高学生的口语交际能力。但要真正提高学生的口语水平，还应在教学的总体导向上、测试的导向上有所改进。教师要不断地更新教学观念与教育理念，不断尝试新方法，积极投入教改的潮流中去。