利用互联网提升高中生作业的有效性

滕建强

摘要：高中课堂以多媒体辅助教学已经成为常态，教师利用互联网制作导学案、课件、测试卷已是屡见不鲜。当代信息技术将社会各个层次的学校融为一体，也是将大家的智慧汇集到一起。通过这个智慧的联网，不仅延伸了个体的视野和思维，而且也孕育了一个时时刻刻都在更新观念的全新世界，并使之成为师生都可以共享的宝贵资源。在这个信息化的时代里，生活方式有了新的发展、生存观念有了新的诠释、学习方法和思维方法有了创新的举措。如何发挥互联网信息化技术的效能，深入浅出地为高中物理教育教学服务，从而更好地培养学生的物理素养，利用互联网提高学生作业的有效性就是摆放在我们每位物理教师面前的重要课题。

关键词：互联网；物理；作业；有效性

高科技发展的今天，教师利用互联网作导学案、课件、测试卷已是常态化，共享的网络资源将不同区域、不同思想进行了不同程度的整合，教师不再是单独作战，即使是简单概念也可以借助“度娘”。开创互联网作业之先河何尝不是一件功成名就的事情。通过尝试与实践，创新教师有针对性地编制学生作业。

开发网络练习模拟考试

尽管传统的作业模式在短时间内不可能完全被网络作业所替代，但互网络走进教育教学已经是大势所趋，因为多媒体辅助课堂已经在教学手段、教学思想、教学理念，特别是教学特点等方面显示着巨大的能量。将学生的作业网络化何尝不是件事半功倍的事情。

在近几年来的高考试题中物理学科的客观题有部分为多选题，高考指挥棒的指向作用决定了学生作业练习的方向。教学实践表明，学生惧怕的是多选客观题，要做到准确无误，就需要反复练习，掌握方法，举一反三。因此，将多选客观题设置成为可以变换各个选项顺序的网页形式，通过第一次做完练习后自动将错误的试题保存到“我的错题”中，再次练习就可以优先出现保存下来的试题，并通过刷新或者重新打开页面变换正确选项的位置。将作业做成如图所示的功能包：

采用这种作业方式，学生可以自主学习，稳步推进。首先开发作业软件，将软件安装在学生的“学习机”（可以是手机、平板电脑等），每次作业可以通过互联网教育教学资源平台发布，作业需要教师在互联网数以百计的题海中淘金，针对所学的考点细细打磨。

拓展研究性学习新篇章

在知识迅速更新的时代，抓住时代的信息显得尤为重要。人的生命是有限的，而知识是无限的。我们不可能把两千多年来的物理学知识一一亲历，但我们可以对相应的物理研究成果进行回放，在回放过程中可以大大缩短当初的研究时间，放大研究过程。站着巨人的臂膀上一定能够开疆辟土。所以，布置研究性学习的作业任务，让学生从网络中大浪淘沙出对作业任务有用的信息，并利用所学的物理知识进行加工处理，促成提升自我的学科技能。如2016年9月15日“我国天宫二号装载了空间冷原子钟等14项应用载荷，以及失重心血管功能研究等相关航天医学实验设备，配备在轨维修技术验证装置、机械臂操作终端等在轨维修试验设备，将开展空间科学及技术实验”（来自新闻直播间）。通过这一新闻报道，让学生结合所学物理知识对天宫二号的发射和运行轨迹进行探究，写出研究的相关报告。科技的进步、民族的兴旺激发学生去追求知识，去开创未来。于是，物理素养与“信息素养”形影不离，正如关于物理方面的新科技的研究性学习可以挖掘出学生身上的信息素养来，互联网再次富有新的生命力。

創设开放性、探究性实验学习

物理实验是物理知识体系的重要组成部分，在高考试题中物理实验是必不可少的传统内容，因此，对学生进行实验方面的作业练习是必须的。除了走进实验室或课堂进行物理实验外，电子白板进行虚拟环境下的物理实验也是一条有效途径。虚拟环境下的物理实验可以让学生尤其是进入高三的学生如同再次进入真正的物理“实验室”，可以自由的模拟在不同的环境下的实验操作，有效的完成实验习题。无论用计算机模拟，还是3D打印，都能将物理实验模拟的惟妙惟肖，如带电粒子在电磁场中的运动，子核裂变和聚变等实验。学生可以通过反复模拟关键环节或是通过自行设计虚拟实验加深对相关物理知识的理解，从而通过实验模拟去感悟实验的原理、熟知实验的操作、形成实验的结论。

在物理教学中利用互联网来进行“作业整合”，不但可以激发青年学生喜爱网络的兴趣，而且把物理作业在形式上进行了查漏、纠错等方面的延伸。互联网为学生提供了更广阔的活动平台和思维空间，更加有利于学生进行研究性学习，更加有利于激发学生的创新思维，也给学生带来了虚拟的物理实验的过程体验。所以，充分利用互联网创设物理作业，是提升物理学习的一条重要途径。

参考文献

[1]卜丽娜.利用网络平台批改数学作业[J].《中小学信息技术教育》，2015（4）：78-80.

[2]陈忠.利用网络构建新的作业模式[J].《语数外学习：数学教育》，2012（7）：6-6.

（作者单位：江苏省溧阳中学）