小学语文教学中主体发展有效策略

王燕

新课改理念指出，学生是学习的主体。尊重学生个性，以学生发展为本成为当今教育的主题。每一个学生都是独立的个体，教师在教学中应遵循教育规律，正视学生的差异性，满足不同学生的学习需求。然而，纵观当前小学语文教学，教师依然在教学中占有主导地位，促进学生主体发展的目标并没有真正落到实处，导致了小学生对语文学习的情趣淡漠，主体意识不强，学习动力不足等问题。基于此，本文结合小学语文教学实践对学生主体发展的有效策略作如下探究。

更新观念，提升素质

小学语文教师面对着身心稚嫩的小学生，他们在课堂学习中缺乏主体意识，对老师完全信赖依靠。因此，教师是教学的主导者，教师的教学观念、综合素质的优劣，对小学语文教学中学生主体的发展发挥着直接作用。作为教师要深入学习，认真解读新课改理念，更新自己不符合新课改要求的落后观念。从思想上重视学生的主体发展，并将此纳入教学计划；要从行动上尊重每一个学生，接受学生的差异性，无论学生的学习成绩如何，都要以平等的心对待他们；在教学方法上要结合学生的个体差异，实施差别教学，做到因材施教，让每一个学生都得到提高。另外，教师还应与时俱进，始终坚持业务学习，不断充实自己的知识，努力提高自身综合素质，以一个优秀教师的标准严格要求自己，使自己发展成为新时期受人欢迎的小学语文教师。

开放课堂，激趣促学

小学语文课程涉及的知识面很广，语文课堂教学应该体现出开放性的特点，要将课堂延伸到相关生活当中，让学生走出教室去发现生活中的语文。同时，教师在课堂教学中，也应有意识地将生活中的相关知识植入课堂，让学生感受生活与语文之间不可分割的关系。

比如，在执教《剪枝的学问》时，笔者联系生活进行拓展延伸，給学生提出这样的问题“通过学习我们明白了王大伯说的话，懂得了‘减少是为了增加的道理。那么，你在生活中有没有发现包含着这个道理事例？请小组进行交流”。通过交流，学生们找出了很多这样的例子，如人们把菜秧拔起，一棵棵重新种，就是为了能使菜长得更大；给葡萄树剪枝，来年结出更多的葡萄……在这个环节中，学生通过联系生活实际举例说明，真正懂得了“减少是为了增加”的道理。

找准焦点，引发求知

语文教学中，教师要首先发挥出主导作用，就要找课堂学习内容中学生关注的焦点问题，以此引发学生主体的好奇心与求知欲，形成积极主动探究问题的良好氛围。因此，在一篇课文学习之前，教师要进行精心设计，包括课文适合应用哪种方法教学，从什么地方入手等，教学开始，教师要提出对学生有强烈吸引力的问题，让学生的思维围绕着问题延伸，激发学生主动思考。

比如，在执教《蒲公英》一课时，笔者首先给学生播放了蒲公英传播种子的动画：蒲公英妈妈把降落伞发给了自己的孩子们，当风吹来时，她的孩子就告别妈妈出发了……接着，笔者提问：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？对，播撒种子去了！在它们播种的路上发生了许多有趣的故事，你们想听吗？这堂课的教学以动画这种学生喜欢的形式，并结合旧知识来设置悬念，揭示本堂课的课题，有效激发了学生的学习积极性。

营造气氛，激发创新

民主、热烈、和谐的学习气氛，是调动学生学习主动性的首要条件。首先，老师要在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，当好学生学习的组织者、引导者、合作者，要结合教学内容鼓励学生质疑问难，让学生畅所欲言，提出自己的思想观点，逐步培养学生善于独立思考，勇于创新的优良品质。学生在学习中能够自己思考，勇于质疑，使学生的主体意识得到不断提升，从而也促进了语文综合能力的提升。

其次，作为教师我们要认识到，有的学生在语文课堂学习中，思考不积极，发言不主动，活动不喜欢参与等现象，是源自于老师本身教学方法出现问题，是老师的教学没有新意，没有激发起学生的学习兴趣等。因此，作为语文教师应该蹲下身来与学生交流，零距离地接近学生，积极与学生沟通，了解学生的学习需求，以此作为改善语文教学方法的依据，也让学生感受到老师对自己的关注，从而建立起融洽的师生关系，为营造良好的教学氛围奠定基础。

第三，教师还可以配合语文教学举办一些学生喜欢的学习活动，如演讲比赛、作文比赛、讲故事比赛、课本剧表演等，让学生在活动中发挥出学习的主人的作用。比如在执教《争论的故事》时，笔者结合学生喜欢表演，也喜欢看别人表演的特点。让学生分角色扮演兄弟二人对话，通过学生的表演，兄弟二人因争论而面红耳赤的形象得以充分展露。在表演中，学生成为学习的主人，他们去自主发现、感受和体验，个性得到发挥，创新思维和语言实践能力得到有效锻炼。

结束语

综上所述，新课改强调要重视学生的主体发展，让学生成为学习的主人，教师成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，充分发挥学生的主体作用。作为新时期的小学语文教师，要与时俱进，更新观念，努力学习和实践发展学生主体作用的教学策略，促进学生主动发展，使教与学达到最优化的境界。

（作者单位：江苏省启东市长江小学）