诗词助兴地理教学

戚峰

在中国浩瀚的古代诗歌中，歌颂祖国大好山河、寄情于山水之间的名言警句数不胜数。如果将这些诗词用于地理教学中，不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能够提高学生的综合文化素质，在美的享受中启发学生思维。在地理教学的某些环节，适当加入一些通俗易懂、与教学内容相呼应的诗词，可以收到良好的教学效果。

用诗词导入新课

新课的导入方法很多，但目的只有一个，即抓住学生的注意力，激发他们好奇心，刺激他们对地理新知识的求知欲望，从而为即将开始的地理教学做好铺垫。

例如，笔者在讲授《地球自转的地理意义》一节时，首先给学生展示了毛主席《送瘟神》中的一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，然后问：“坐着不动为什么能日行八万里？”“这反映了哪一种地理现象？”“毛主席在北京是不是真的能日行八万里？”下面我们来学习新的内容，希望学完后大家来回答这几个问题。从而自然过渡到《地球自转的地理意义》一节，同时激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。

再如，在讲《天气系统》一节时，笔者是这样导入的。同学们，我们是不是都听说过这么两句俗语，叫“一场春雨一层暖，一场秋雨一场寒”呀，为什么下一场春雨，天气就会暖和一点，下一场秋雨就会冷一点呢？这又是和什么地理现象有关呢？这样导入，让学生带着问题走进课堂，从而能够提高学习效率。通过学习，学生们知道，之所以“一场春雨一层暖”，是因为暖锋过境，暖气团代替了冷气团，气温上升的缘故；“一场秋雨一场寒”，是由于冷锋过境，冷气团代替暖气团，气温下降的缘故。

教学中穿插诗词

在教学中穿插诗词，可以改变地理教学的平淡无奇，活跃课堂的气氛。例如，在分析青海省与上海市的区域差异时，我套用了一句古诗“君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”，刚刚起了个头，下面的学生便接着背了出来，沉闷的课堂气氛一扫而光。在讲述《外力作用与地表形态》一节时，引用白居易《浪淘沙》“白浪茫茫与海连，平沙浩浩四边无。朝去暮来淘不住，遂令东海变桑田。”问学生“是什么力量使得东海变成了桑田”，引导学生探讨外力作用对地表形态到底有哪些影响。也可以引用“大江东去浪淘尽”“百川东到海”来说明我国西高东低的地势；用“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”来说明深秋晴朗的夜晚，由于大气逆辐射弱，气温低，有可能出现霜冻；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，来说明准静止锋控制下的天气特征等等。

分析诗词中的地理规律

在地理课堂中恰当的运用蕴含地理知识的诗词，分析其隐含的地理规律，对于学生来讲，可以加深对知识点的理解，收到意想不到的效果。

例如，“谁挥鞭策驱四运，万物兴歇皆自然”体现出古人对自然规律的认识，认为一切地理现象的发生都有其内在的规律可言；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，反映出冬季的冰雪覆盖对农作物的影响；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冷锋天气带来的降雪景观；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”反映出不同海拔对气温的影响，山上由于海拔较高，气温上升较慢，因此要达到桃花盛开的温度需要延迟一些时间；“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流”，古人能够推断出沙洲的形成与泥沙的沉积作用有关；“离离原上草，一岁一枯榮”反映出四时的变化对植物生长的影响；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，体现了夏季风对植被的影响。

提出质疑，培养分析能力

受科学技术的限制，古代诗歌中会出现不少科学性的错误，把这些错误提取出来让学生加以分析，可以起到巩固知识点、增强学生分析能力的作用。

例如，在讲《水圈与水循环》时，用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入，当分析完水循环一节的知识点后，可以再次回到这首诗上，追问学生，这首诗歌描述的地理现象是否准确？为什么？同学们结合刚刚学过的知识点，并通过讨论，指出“黄河之水东流入海，但是海洋水还会通过蒸发、水汽输送及降水三个环节再次回到黄河中去，它们与黄河共同组成了海陆间循环”，这样既培养了学生的质疑精神，又培养了学生的分析能力。

讲地球公转运动时，再次引用毛主席诗词，问学生在地球的什么位置坐着不动就可以日行八万里？学生通过学习自转运动，自然会想到是赤道附近。然后再追问，在赤道上坐着不动一天只能行八万里吗？这下学生有点摸不着头脑了，为什么？然后教师再给学生解释，地球除了自转外，还带着人类以每秒30千米的速度绕太阳公转，折合成一天近260万千米。因此“坐地日行八万里”这句话又是不科学的。这样既增强了学生的探究欲望，又锻炼了学生分析解决问题的能力。

地理学科从本质上来讲是一门理科，而诗词则是人文科学的重要组成部分。在地理教学中引入诗词，可以在理科教学中渗入人文科学，提高学生的文化底蕴，锻炼学生把各科知识融会贯通的能力，培养学生的人文素养，也可以展示地理教师的知识素养，提高教师在学生心目中的地位，还能体现出地理学科的综合性学科特征。

（作者单位：江苏省徐州市铜山中学）