关于小学英语“以读促写”的探讨

徐美娟

小学英语的教学方式对学生的英语兴趣培养和未来发展有着重要的意义。因此，在小学阶段的英语教学中一定要找到合适的教学方式，为学生的未来英语教育奠定稳定的基础。本文中，笔者对小学英语教学中“以读促写”教学模式进行了有效地分析。

“以读促写”模式的重要性

当前我国的小学英语教学中已经出现了明显的“读写”脱节现象，教师通常会比较重视学生的口语练习，而忽视学生的写作练习，认为小学生年龄太小不适宜进行写作方面的练习。但这样的教育方式下，学生的阅读能力虽然得到了提升，但会读不会写的状态仍然给学生的语言发展造成了阻碍，同时也难以达到教学目的。对小学生来说教学中的“读”“写”脱节问题将严重的影响学生的學习效率和学习的质量。而在小学英语教学中应用“以读促写”的教育模式，通过阅读来来让学生积累大量的词汇和短语，帮助学生熟悉语感，对日后的写作教育将起到良好的效果。

英语写作教学现状

目前来看，在小学英语教学中，很多教师教学方式都存在很大的问题，同时在英语教学中教师对英语写作都不够重视，对英语写作教学的功能也认识不全。写作在英语教学中极有知识形态特点，同时又有写作的特征，能帮助学生的思维得到充分发展，是衡量教学效果的重要标准之一。但仍然有很大一部分教师并没有认识到英语写作的重要性，在教学中没有将写作和阅读联系在一起，使学生的英语写作能力难以得到发展。其次，教师缺乏阅读和写作相结合的意识，学生手中除了英语教科书和练习册基本上没有其他的英语阅读材料。由于认识不足教师无法利用阅读来引导学生进行英语写作。此外，小学生本身思维发展就不完全，缺少英语写作意识，因此在练习英语写作中就会存在诸多的困难。在加上学生的阅读内容较少，缺少对外国文化的认识和了解，导致在写作中常常会出现语法错误和其他的错误，写作能力难以得到提升。

“以读促写”教学模式的实施

提升英语写作教学意识 作为小学英语教师，首先应有意识地将阅读和写作教学联系在一起，在教学过程中尽可能多为学生安排阅读的任务，而不是将写作和阅读分开进行教学。其次，教师应在阅读过程中积极地培养其学生的语言文化意识和英语思维能力，帮助学生建立起除了汉语之外的思维。教师可以在教学中对教材上的内容进行丰富和开发，并对此加以整合，重视对学生写作教学的多样化，提升学生的学习兴趣，以便于提升学生整体的写作水平。

积累大量词汇 在阅读的过程中学生能够学到大量的词汇，所了解到的词汇量越多就对之后的写作越有利。而通过阅读的方式来获取词汇量的方式要比学生机械式的记忆要提升更高的效率。之所以在阅读中学习效率更高是因为阅读中的词汇会联系上下文语境，更加方便学生认识和记忆，同时也能记得更加清晰。

在阅读中学习语法 很多教师认为小学生学习语法太过困难，也没有必要让小学生学习语法。在教学中过早地让学生接触语法很有可能会造成学生厌学，反而得不偿失。当前很多教师都比较认同利用情景教学法来讲解英语，只要告诉学生在什么样的场景下说什么就可以了。因此，阅读内容比较丰富的对话，应在相应的场景中，学生的语法也会自然地得到锻炼，提升对语法的理解程度。

充分利用多媒体进行“以读促写”的学习 小学生因为年龄较小很难长时间的集中注意力，但在视觉和听觉方面他们已经得到了充分发展，因此，教师可以利用学生这样的特点来进行针对性的教学。教师可以利用多媒体进行英语教学，可以有效吸引学生注意力，如让学生根据阅读文章内容进行仿写，帮助学生实现自主写作，提升教学效率。

采取多种方式“以读促写” 在进行小学英语教学中，学生通常比较有想象力。教师可以充分利用学生的想象力来进行教学。视频动画能带给学生一定的启发，教师可以通过看视频动画的方式，来拓展学生的事业，并逐渐培养学生的思维能力，这对学生写作能力的发展有着重要的作用。同时，教师可以根据动画视频让学生进行简单的模仿，引导学生进行口语锻炼，培养学生的情感发展，让学生尽快地掌握模仿要领。

重视写作反馈 教学反馈是教学中的重要组成部分，在反馈过程中教师的重要作用在于给出学生适当的建议、指出学生的错误，并给予适当的评价，帮助其积极地改正错误。在进行写作评价过程中，教师应充分尊重学生，并给学生留出足够的空间，让学生通过自己的观察和审视来找到自己所写作文中的错误，并发现文章结构的内在联系。由于小学生心智没有发育成熟，在评价过程中教师应多采取鼓励的方式，即使学生在写作方面表现的很差，教师也要给予学生鼓励，帮助他们建立起自信心，以便于日后的学习中学生更加努力。

结束语

小学英语教学中“以读促写”的教学模式能够有效提升学生的英语学习兴趣，让学生感受到英语所带来的乐趣，并积极地投身于学习当中。小学阶段作为学生知识的启蒙阶段，英语教师应明确教学的目的，找到合适的方法来进行教学，保证学生的英语水平真正得到提升，为学生未来英语的发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省南通市通州湾示范区三余小学）