匠心独运：设计趣味型数学作业

蒋燕娟

任何课程的学习，都离不开教师讲解与学生学习，教与学是一个相辅相成不可分割的过程。学生学习主要表现是学生参与教学、自主思考问题、各种作业的实践练习，因此，教师要根据课程教学内容，为学生设置各种针对性的作业，让学生进行实践练习和应用是非常重要的。本文笔者从能让孩子快乐学习的游戏作业、掌握规律的实践性作业以及体现孩子交流合作、提高情商的协作性作业等方面入手，谈一谈自己在数学作业设置方面的经验和体会，以起到抛砖引玉的作用。

游戏作业，引导乐学

农村小学生大多为留守儿童，缺少良好的学前教育，认知能力和自我约束能力都比较差，学习动机不是过于明确，求知欲也不是特别强烈，学习兴趣也不是特别浓厚，因此，为了能让这些学生带着兴趣去学习，教师要设计一些能够凸显童真童趣的游戏性作业，调动学生学习的积极性，以达到数学教学的目标。

比如，在讲解了苏教版数学一年级教学内容《认识人民币》课后，为了让学生充分认识人民币并能够实践应用，笔者通过与家长的沟通，设计了让学生自己拿钱去村里的小卖部买东西的游戏性作业，并让孩子记录自己购买的货物、货物价格、实付钱数以及所找零钱数。孩子们兴致勃勃的开始了自己人生的第一次自主购物。通过购买物品，孩子们认识了人民币中的元、角、分，明白了元、角、分的进位制，明白了只要合理的安排支出可以购买更多的物品。课后，笔者建议家长再给孩子们安排靠自己的劳动赚取零花钱活动，让学生通过自己的劳动来赚零花钱，相信孩子们很快就能明白一份付出才会有一份收获，也才能从小养成勤俭节约的好习惯。

通过这种游戏性作业的设置，充分调动了小学生学习的积极性，在快乐中学生掌握了小学数学新课标要求掌握的内容，这种游戏式作业设置方法是很值得提倡和借鉴的。

实践作业，体会规律

现在学科都注重实践操作，数学的学习也不例外。小学教育中的许多学科都需要学生具备相应的动手能力。新课标下的数学教学，教师也应着重注意培养学生这方面的能力。在组织学生进行课后练习时，教师不应拘泥于书本上简单的习题，而是要通过自主设计、开放练习来培养学生的动手能力。

比如，笔者讲解到苏教版小学数学《分数的初步认识》一节内容时，并没有直接要求学生完成课后作业的习题，而是要求学生利用在课堂所学的分数知识，仔细思考，用自己能够想到的材料做出能表示、、三个抽象的分数具体实例。第二天数学课上，学生纷纷展示自己动手“做”出来的分数。有的学生将一个苹果的、和展示给笔者看，也有的同学将一塊橡皮进行分割，分别代表、、这三个分数。学生也纷纷展示着自己做出来的成果，课堂气氛十分活跃。学生们通过自己动手操作，不仅深刻地理解了分数的真正的含义，也明白了分母越大其中的一份物品就越小，为后续的分数比较大小的内容埋下了伏笔。

由此可见，学生通过亲自动手操作，更能理解知识的内在规律，无论通常的课堂教学中，还是课后练习，教师都应将实践操作这一学习途径纳入进来，一方面提高学生的自主动手能力，另一方面可以加强巩固学生知识掌握的牢靠性。

协作型作业，提升情商

基于农村学生大多为留守儿童的这一社会原因，对于在身体还是心灵上正处于成长发育关键时期的小学生们，由于缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。为了让留守学生能够正确的人生道路上发展，融入集体生活，笔者经常为这些学生设计协作性作业，让学生在协作中相互交流合作，从而不断提高情商。

比如，在给学生讲解苏教版六年级数学《大树有多高》以及《统计》的知识内容后，为了让学生能够很好地完成作业，笔者将在家里缺乏监管的学生分成小组进行作业练习，每个小组选出一名小组长，选出的小组长负责该小组内同学学习监督、交流合作的协调以及疑难问题解答，当然问题的解答尽量小组学生自己解答，小组学生实在不能解决的问题老师来监督解答，通过这种协作性完成作业，有效增强了留守学生与同龄人之间的交流与合作，在合作中提高了学生的情商，走出了心灵的孤独，养成了爱学习的好习惯。为了提高学习效果，笔者还会定期对每个学习小组进行考核，优秀的学习小组组长选为“优秀小老师”或“老师小助手”，学习过程中表现比较好的同学选为“学习小明星”等，以促使分组协作学习向良好的方向发展。

通过协作型的作业完成，留守的学生得到了充分的尊重和同龄人之间的相互关爱，可以有效走出了家人不在身边的孤独阴影，逐渐变得活泼开朗，从而变得积极向上和热爱生活。

综上所述，在农村小学数学教学过程中，面对绝大部分留守儿童，教师在作业设置方面一定要讲究方式方法，设置能让孩子快乐学习的游戏作业、掌握规律的实践性作业以及体现孩子交流合作、提高情商的协作性作业，以提高农村小学生能够快乐参与学习。只有通过一定量的作业练习，才能强化小学生学习数学知识的理解，提升小学生使用数学技能的能力，达到不断提升学生数学素养的目标。

（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）