浅谈化学教学中的探究性学习

王美清

摘 要 学生通过探究性学习能在科学探究中获得体验，真正成为学习的主人。探究性学习是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师在教学过程中要以学生为主体，教师为引导者。

关键词 探究性学习 实验教学 兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0054-02

满堂灌、接受式的教学方法，学生的主观能动性无法得到很好的体现，学生的独立性受到限制，不利于培养学生的合作意识和团队精神。《新课程标准》指出探究学习是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，养成科学精神和科学态度。在教学过程中要以学生为主体，教师为引导者。

一、创设情景，激发学习兴趣

《新课程标准》指出：教师要关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟化学的内在美，激发学习热情。在化学的探究性学习中，首先要让孩子们愿意亲近化学，了解化学，喜欢化学，从而自觉主动的学习化学。

兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了极大的兴趣，他可以快速牢固的掌握有关的化学知识，起到事半功倍的效果。在教学中非常注意激发学生学习化学的兴趣，增加对化学知识探索的愿望。例如化学研究物质性质的方法和程序——氯气的性质，课前准备高锰酸钾固体、浓盐酸、水、集气瓶、玻璃片、小红花。通过魔术导入来增加学生的探究欲望：集气瓶里加入高锰酸钾，把小红花一半滴水，用玻璃片压于集气瓶口，最后在集气瓶滴加几滴浓盐酸。学生在老师引导下，看到“魔术”会发出一阵惊叹声。学生很容易观察到集气瓶里生成绿色的气体、小红花遇水部分褪色、也可能靠的近的学生回答闻到刺激性气味。老师接着问：变出的绿色气体是什么？它有怎样的气味？为何小红花遇水的部分会褪色？发生了怎样的化学反应？通过一个演示实验瞬间是枯燥的课堂变得活跃有趣，牢牢吸引着学生的眼球，增加学生学习化学的兴趣。通过实验引出几个问题，贯穿本节课所要学习重要内容，让学生明确学习目的。魔术很好的激发学生强烈的求知欲，学生能积极主动的去思考并积极投入到探索的课堂活动中，成为课堂的主人。

二、分组实验，主动探究

《新课程标准》指出：化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科學思维，训练学生的科学方法。作为一名化学教师要精心备课，真正关注学生，努力让学生做到“要我学”变为“我要学”成为一个有思想有想法的人，教师在上探究性实验时注重实验过程，尊重学生主动探究欲望，让学生成为学习的主人。

在传统的实验教学中，教师一般是先上完知识点，在演示实验，最后学生只要按部就班的做实验，表面上大部分的实验结果都很理想，实际上学生的科学思维没有很好的启迪。例如上有机醛的性质课之前，对学生进行分组并预习实验，每组写一份实验报告，内容要有实验步骤、实验现象、实验原因、实验反思及建议，到时候比赛看那组做得最好。学生利用课间零零散散的时间预习，思考并进行分工合作，为了提高课堂的效率，教师在上课的时候也要友情提示下这两个实验的注意事项，放手让学生去做，自己去体验，教师在旁边指导，回答学生的提问。实验做成功的学生脸上露出了灿烂笑容，这个年龄的学生好胜心比较强，即使实验失败也会思考原因。老师上课时他们会带着思考认真听讲，课堂效率会得到提升。老师上课的时候除了要表扬实验做成功的学生，还要鼓励实验失败的学生，失败乃成功之母，例如居里夫人经过无数次失败，最终从1吨沥青和无数的砂子、泥土中，提炼出了珍贵的1克镭，获得诺贝尔奖。

三、理论联系实际，课外调查

常言道读万卷书，不如行千里路。社会实践是拓宽视野，开阔思路的一种很好方法。教师利用校本课程的时间带领学生参观明溪福建南方制药股份有限公司，是一家集研发、生产、销售于一体的GMP制药企业，是国内最大的紫杉烷类化合物生产基地。通过参观学生容易明白课本学到的只是一些理论知识，要把理论知识运用到实际生产中需要考虑到许多因素，不仅要考虑合成的速率，还要考虑合成的转化率，还应该考虑厂址的选择，原料的成本，反应热，环境保护等问题。通过与工厂工作人员的交流，学生懂得未来要想成为科研者，必须踏踏实实的学习，积累自己的知识，认真学好化学知识，做到严谨求实的科学态度，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。这也为以后学习工业合成氨的学习立下一定的基础。

开展探究性学习以学生为主体，以学生自主学习活动和直接经验为基本学习方式，提高学生素质、促进其全面发展的研究性学习必然受到重视。探究性学习有利于学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。探究性学习重在对学生自主性以及实践等能力的培养，无论是在学生动手能力还是在学习能力上都有很大的帮助。

参考文献：

[1]陶玲.研究性学习在化学教学中的作用[J].中学教学研究，2008，（6）.

[2]任长松.探究式学习——学生知识的自学建构[M].北京：教育科学出版社，2005.

（责任编辑 李 翔）