小学数学课堂中教学情景的创设

张利纳

摘 要 数学作为一门基础学科，传统的教学模式、教学方法已经适应不了现代教学改革的要求，教师在教学中要不断探索、寻求且尝试新的教学方法，激活数学课堂的活力，提高数学课堂教学效果。

关键词 情感氛围 思维发展 适度引导

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0083-02

课堂教学情境是在课堂教学中，从教学需要出发，创设的与教学内容相适应的场景或氛围，吸引学生的注意力，把题目引入的教学活动之中，使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象且，从而激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效果。

一、导入情境，语言描绘

儿童阶段的小学生注意力难于集中，缺乏持久耐力，数学教师导入生动形象、惟妙惟肖，学生才能形成长久的学习兴趣。而良好的课堂导入能够生成有效教学情境，通过情境能多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。教师用生动的语言进行直接描绘，用图片制造一个美妙情境，能够唤起学生的情感共鸣，使学生产生求知兴趣。“兴趣是一个人最好的老师。”有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，从而达到事半功倍的效果，学生的学习亦是如此大家都知道，新课程标准关注的是学生学习的过程，重视学生的自身体验。在教学过程中，教师化所要讲授的知识到形式多样、新颖有趣的游戏中去，学生“玩”了，“乐”了，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。

二、借助媒体，直观展示

多媒体由于在语言、文字、声音、图像等方面具有独特的能力，运用于教学，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使教学中的难点得以顺利突破。在关键处恰当的运用多媒体，把学生引入课文所描绘的意境中去，能够加深学生对课文内容的理解。借助多媒体创设情境，能变抽象的语文知识为直观认识，让学生从生活过渡到语文学习过程中，为知识构建奠定坚实基础。例如，在学习“三角形面积公式推导”时，组织学生进行了小组学习。先让他们观看课件中两个完全一样的三角形，通过动画来拼摆，来探索出三角形的面积公式。他们互相讨论、互相探讨，几分钟后小组推导三角形面积公式的方法，接着大家开始了交流，台上学生讲，台下学生不时地加以补充、提问。同学们在交流中学会了知识，在交流中看到可以用很多方法解决同一问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须依靠大家的力量，使他们深切的感受到集体合作的重要。

三、激发兴趣，体验情境

在教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生主动学习的热情，大胆地挖掘学生的潜能，鼓励学生教师不依靠权威，带着一种怀疑的精神学习，大胆创新与实践.让学生在自主探索和合作交流过程中，不断发现，不断总结，不断体会，从而获得基本数学知识和技能，而不是所学知识都是教师强加给他们的.如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。

然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，

生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……

生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……

生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……

这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、解决问题能力。学生既主动地获取知识，又创造出了独特新颖的方法。

四、師生互动，融入情境

在小学数学课堂教学中，教师要积极鼓励学生表达自己的见解、看法或心理感受，并给予适当的鼓励，对于学生错误的理解和看法教师要耐心的指导和纠正，而不是轻易的指责。通过和谐关系的建立，教师了解学生所思所想，从而相互沟通、缩短师生间的心理距离。通过建立良好的师生关系，让学生感受到数学教师的亲和力，从而因为喜欢数学教师而喜欢数学这门课，达到利用师生和谐关系来使情境创设得以顺利进行，并为学生所接受的教学效果。

总之，情境教学是一种高效的教学模式，应该得到教师的重视。在教学中教师要，创设出新奇有趣；密切联系生活实际的；让学生在数学学习活动的过程中发现问题，解决问题，提高数学课堂教学的效果。

（责任编辑 李 翔）