刍议如何提高民办职业学院课堂教学效果

随着国家对职业教育的重视程度的提高，普通高校毕业生就业率的走低，职业教育作为国民教育中重要的组成部分，越来越多的抱着学习一门技术、找一份合适的工作的学生选择了职业院校。但不可避免的现实是这些同学，相对来说文化基础较差，自觉性较差，对于系统理论知识的学习理解能力有限，学习态度相对较差。如果仍然是一本书，一支笔的传统的教学模式，很难调动学生的积极性及学习自主性，课堂上经常会出现老师在上面讲，同学在下面打瞌睡或者玩手机的现象。本人依据多年的职教经验，将从以下几个方面提出如何提高课堂积极性，与大家共同探讨。

【关键词】职业教育；民办；教学效果

近年来职业教育由于国家的大力支持和高度重视，发展势头很强，越来越多的学生选择了职业教育。但由于多方面的原因，导致教学效果差强人意，本文首先将阐述教育教学中可能存在的问题并简单阐述自己对于改善职业学院课堂学生积极性的几点意见和建议。

1 教育教学中存在的问题

1.1 对教学理念的把握不够完善

对教学理念的完美掌握可以使教师明确教什么、怎么教及为什么这么教，能有效的帮助教师理解教学环节中各个要素的关系，指导教师对各个环节的把握，而且也能帮助教师并加以实施。但现实中教师往往拿着课本，照着ppt就开始讲，很难在课前制定一套以一定的科学理论为基础解决问题的方案，更难将“组-复-新-巩-布”更科学、更有效的运用到教学过程中，导致教学效果在面上不够宽，在点上不够精准。

1.2 教学目标不明确

教学目标是教学的最终结果，它对教学具有指导作用。但现实教学中，教师常常忽视教学教学目标的存在，而一味的注重教学的细节等，教学目标的模糊会导致教学缺失方向，缺乏教师评判学生的标准，同时也会导致课程与学生发展的不一致。最终学生不能学以致用，学校学的和自己以后现实生活中碰到的没有任何相关性，理论与实践脱节。

1.3 教学方法单一、枯燥无味。

职业教育方法有着自己的特点，有着一般的普通高等教育无法比拟的优势，例如实训教学，直观、清晰、明了、简单。但多数教师甚至绝大多数教师习惯讲授法讲解，单纯的靠一本书、一个ppt 、一只粉笔的两练教学法，很难激发学生的学习兴趣及学习的积极性，没了积极性及兴趣，学生上课无精打采，打瞌睡，玩手机现象屡禁不止，师生之间的互动基本没有，而教师一人在讲台上唱独角戏，时间长了，教师也会表现出对课堂教学的 随意性，教学效果就可想而知了。

1.4 教师个人性格魅力

教师除了教学课堂设计外，其个人魅力，教学中的授课作风对课堂管理的效果也有直接影响。教师尊重、爱护学生，注意创造民主、真诚、友爱的班级气氛，课堂教学效果比较好，相反，会造成学生心理上的过度紧张、焦虑，产生挫折感，甚至会引起情绪抵触，在课堂上与教师或他人冲突、对立，破坏正常的教学秩序。

1.5 学生原因

职业教育中，学生本身基础薄弱、理论学习方法不到位、学习自主性和积极性差，这个阶段德育教育显得非常的有必要，若德育教育不到位，会出现个别学生不预期的问题行为，比如：注意力不集中、做小动作、学习风气差、故意扰乱课堂秩序等等，给课堂管理带来直接影响、不利于教师教学过程的实施和教学管理。

2 几点改善的建议措施

2.1 课堂教学的管理

课堂常规的管理、课堂教学环境的管理、课堂教学秩序的管理、课堂教学活动的管理及教师的自我管理上，首先良好的课堂秩序、课堂环境是一堂好课的前提，德育教育中会指导学生遵守课堂规则，保证课堂秩序，而老师需要督促及理解学生，要关注课堂活动中师生相互沟通是的注意、情感和思维等心里状态，营造和谐的课堂气氛来影响学生的学习效率和学习积极性。同时，课堂中教师要体察注意观察和体会，使自己在情感上和理解上都能换位思考，相信这样，我们的教学工作会更好开展

2.2 教学方法的改进

教学方法是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段进行的、由教学原则指导、师生相互作用的活动”，教学方法一般应该具有多样性、发展性、综合性及可补性的特点其中的发展性最具有代表性，发展性不仅表现为教学方法随着社会历史的发展而变化，更表现为必须随着教学目标、教学手段、教师、学生等因素的发展变化而变换教学方法。例如课堂上采取分组竞赛法，就能很有效的刺激学生的学习兴趣和学习积极性，通过分组，以一定的奖励诱导学生上课积极回答问题，认真听课。又或者采用以直接感知为主的教学方法，比如演示法：直观、清楚、明了，而且演示时尽可能的让学生运用多种感官去充分感知演示对象，创造手、脑、眼、耳并用的学习条件，在脑海中形成深刻的印象，又比如参观法：对于一些实践性很强的课程，教师可根据教学目的组织学生到校外一定场所，直接参观事物及现象从而获得知识的一种方法，或者任务教学法：这种方法在实践性比较强的课程教学中比较适用，首先教师提示工作任务，激发学生的学习动机，接着学生尝试完成工作任务，在过程中学生会提出问题，此时，就需要查阅并理解和记住理论知识或者通过教师讲解来使学生获得知识。最后回归工作任务，这样有利于加深学生对理论知识的理解和记忆，又有利于促进知识与工作任务的整合。

2.3 成绩评价方式的改进

因职业教育没有像普通教育那样的升学考试压力，对理论学习的要求不那么高，主要是职业技能的培养，基于这种原因，学生和教师会在一定程度上对教学理论工作的教育学有所放松，所以在这种情况下，建立合理的、有效的评价体制有助于帮助教师明确教学工作中需努力的方向，对于学生而言，成绩评价方式的科学、合理可以提高学生学习的积极性和学习效果。另外评价也起到了反馈调节的功能，能有效的使课堂教学形成一个完美的“教学--评价-教学-评价”的动态系统中。但是现实中我们的评价系统仅仅只靠单纯的“分数定高低”就会适得其反，很有可能出现“高分低能”的情况，不利于学生职业技能和素养的培养。但相反建立开放式的、更符合高职教育特殊情况的学生评价方式，除了期末成绩测试、口头测试外更需重视实践测试、平时的考勤、学习态度的考核，尊重学生的个体差异，要改掉过去一次定格的评价为多次激励评价，更加合理、科学，能更有效的鼓励学生的学习积极性、激发学生的创造能力，从而达到我们教学的知识目标、能力目标及情感目标。

2.4 采用科学的、合理的教学模式。

教学模式是指在教学思想的指导下，为实现教学目标，将教学中的诸多要素以特定的方式组合成具有相对稳定的教学结构框架并具有可操作性程序的教學模式，优良的教学模式能非常有效的提高教学效果、高效的完成教学目标。例如：以理论知识的教与学为主体的教学模式；以能力实践教学为中心的教学模式；以模块、任务为中心的教学模式（例如实践课、教学实习、生产实习）；以问题提出为中心的教学模式（课程设计、毕业设计）；还有以个性为中心的教学模式等，为“合作教育”教学模式促进了教与学两个方面的积极性，主张师生合作和发展学生个性、创造能力。而陶行知先生提出的“教学做合一”的模式是一个多因素、多交叉的系统，能有效的体现职业教育教学的现实要求，行业、企业对高职人才的要求，适应国家职业教育的发展趋势的要求。

3 结束语

在教育科学的领域中，课程与教学论是核心部分，越来越多的受到教育界各专家学者的关注，本文通过作者在现实教学过程中的亲身感受，从教师方面、学生方面、评价体系、课堂管理方面提出自己的几点意见和建议。

参考文献

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[2]柳燕君.现代职业教育教学模式[M].北京：北京机械工业出版社，2013.

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作者简介

杨琴文（1987-），女，湖北省人。现为重庆电讯职业学院汽车技术系教师讲师。研究方向为模具设计与制造专业。

作者单位

重庆电讯职业学院 重庆市 402260