“留守学生”几种常见心理问题及成因分析

黄璜+范海科

【摘 要】家庭是孩子接受教育的第一所学校。由于家庭教育的重要角色——父母双方或一方的长期缺席，导致这些“留守学生”在心理方面产生了诸多问题，探究其心理障碍产生的原因，进一步助推。“留守学生”在成长的过程中形成健全的人格、健康的心理素质和积极向上的性格，这不仅是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。

【关键词】留守学生；健康的心理素质

我校是一所封闭式、寄宿制学校，在校学生4000余人，其中留守学生占90%。由于由于父母长期不在身边，留守学生成功时大多得不到父母的赏识，失败时常常得不到及时的鼓励，受到挫折时得不到心灵的安慰，思想彷徨时得不到正确的指引……致使稚嫩的孩子们心理上存在不同程度的问题。

一、我校“留守学生”的心理问题集中表现在

1.性格问题。现代教育理论认为，良好的家庭教育氛围，有利于培养身心健康发展的下一代。由于“留守学生”长期缺乏亲情的抚慰与关怀，使有些孩子产生了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等，祖辈的溺爱，也造成“留守儿童”我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、愛发脾气等不良性格；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走……

2.情感问题。在孩子身心健全发展过程中依恋关系是一个重要的基础，可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，而“留守学生”与父母间依恋关系的正常发展过程被中断，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。其次、许多留守儿童因亲子关系的失谐，只知道单向的接受爱，不去施爱，更想不到如何感恩回报，整天得过且过，不思进取，对他人缺少诚信，片面强调个人利益。对家庭、朋友、邻居、冷漠少情，缺少同情心，对社会缺乏责任感。

3.学习困难。“留守学生”一般由祖父母或亲戚监护，他们只对留守学生实施温饱式的哺育，缺乏及时有效的约束管理，使部分“留守学生”纪律散漫，上课时注意力不集中，不能独立完成作业、旷课、逃学、说谎，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，导致学习成绩下降。其次，留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。

4.行为偏差问题。不遵守课堂纪律，顶撞父母顶撞老师，欺侮同学，言语不干净，抽烟，酗酒，打架，偷盗，赌博……这些问题在留守学生身上尤为明显。其次早熟现象严重。这在初中生群体中很普遍，甚至五、六年级也有出现这种倾向。

5.价值错位问题。由于外出务工的父母使家庭经济状况相对改善，于是采取用金钱来弥补孩子的感情，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，养成好逸恶劳等陋习、形成功利主义价值观和享乐主义人生观。同时，“留守学生”由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。这些都对“留守学生”心理健康极为不利，常引发种种心理病症。

二、“留守学生”面临的心理问题产生的原因

造成“留守学生”心理问题形成的原因是多方面的，这与自身心理素质、所处的外部环境（家庭监护人、学校和社会环境）有很深的关系，主要归纳有以下几个方面：

1.临时监护人因素：多数临时监护人都是孩子祖辈，年龄大，受教育程度低不懂得帮助学生科学合理地安排学习任务和计划，使学生从小就没有养成良好的学习习惯，导致成绩普遍低下。另外，“留守学生”寄住在亲戚家中的，监护人一般不会像自己的子女那样管束、教导这些“留守孩子”，他们认为管得太严，小孩子不理解，对待孩子的态度有的迁就放任，有的冷淡粗暴。并且安全感缺失让他们形成了天然的自我保护意识，当这种意识的到强化时，就会形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，如果缺乏正当和及时的引导，可能就会产生各种心理上的问题。这些都是“留守学生”心理问题形成的主要原因。

2.人际交往因素：这是形成“留守学生”心理问题的又一原因。“留守学生”正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也带来了一些烦恼与冲突。她们需要寻找生活和精神上的依靠，而父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导。导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往。由于交往实践的缺乏，“留守学生”的人际交往能力难以得到提高，而且很容易产生交往障碍。其次，“留守学生”与不健康同辈群体的交往，导致他们道德认知水平下降，道德行为失衡，加速他们的堕落。最后就是文化传播媒体的影响，如虚拟的网络世界、小说、电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

3.学校和社会因素：“留守学生”在校学习压力过大，也会产生心理健康问题。其次社会环境复杂，诱惑多多，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位，“留守学生”中极易出现心理失范和越轨行为。

4.生理因素：“留守学生”由于身体的迅速发育，心理和人格尚未完善成熟，思维方式简单，遇到挫折往往自暴自弃，导致心理问题产生，甚至酿成悲剧。

“留守学生”是我校教育所面临的无法回避的现实课题，也是一个在相当长时期都会存在的社会问题，无论是社会、学校还是家庭都应相互配合，营造良好氛围。医“心”、育“心”，为社会培养出一代心理健康的优秀接班人。