从“不写”到“写好”

沃丽凡

有人说：教育是一幅画，一幅色彩斑斓的画；有人说，教育是一首歌，一首越唱越新的歌；也有人说，教育是一首诗，一首激情彭拜的诗。而这一切，皆源于一种对教育的热爱！每个孩子都是不同的，都是一道独特的风景，站的位置不同看到的风景也各有千秋。走近孩子的生活，多给他们一份呵护，多给他们一份激励，也许，会有一个惊喜在你认为不可能的地方，等着你！

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。一味的教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。所以在平时的教学中我也是想尽办法激发孩子的学习兴趣，不过也照样有不吃我这一套的。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”我们有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。作为一个班主任，我始终牢记陶先生的话，并让它在我的班主任工作中生根发芽。生发出无穷的魅力。

小佳欣矮矮的个子，胖乎乎的身体，黝黑的皮肤，嘟嘟的小嘴唇，看起来她一定是个老实乖巧的小女孩，但当你看到她那充满灵动不停眨动的黑宝石一样的眼睛，凭多年接触小朋友们的经验告诉我，这个小姑娘可不简单。她很聪明，上课时看似漫不经心，但是对老师所讲知识却是照单全收的，虽然平时有些贪玩，但与其他问题学生相比，她在一二年级时的表现并没有引起我的注意。可是自从三年级开始不知不觉间养成了不写作业的毛病。自此，我们之间的亲密接触的机会也逐渐增多。我对她的了解也有了比以前更加深入的了解。

起初对这种行为进行严厉的批评，不见效果的情况下我又尝试想朋友似的谈心，晓之以理动之以情，结果约谈越糟糕。不得已只好请来了她家长，她的父母离异从小跟着奶奶生活，在家里她也是这样，只要是做错事情，就用不说话来回应，她奶奶对此也是无可奈何。于是我送给她一个我儿子的送我的一本便利贴，告诉她每天用这个小本子记我留的作业，再请她奶奶每天督促她写。即使她奶奶不识字也要看着她写。

从那天开始，我每次批改她的作业，我都会在最后写下评语，如：过去那个认真的小佳欣又回来啦！下次我再批作业时，她会工工整整的写完，我知道我已经找到了通往她心灵的道路。在她的日记本里也是我们互相沟通，她的日记成了我们师生之间沟通的桥梁。她的日记也一天比一天写的认真工整。

当她用一天中发生的几件小事来说明自己是一个倒霉人时，我的评语是：人生不如意的事十之八九，这有什么嘛，这只是最微不足道的小事而已，心胸开阔，自然什么都不是大事了！就这样，在我们一次次的文字交流中，我们的心也越来越近，她的进步也越来越大。在暑假中，她破天荒的主动完成了所有假期作业，并完成了假期的几篇日记。在日记中她寫道：在新的学期里，要每次都按时完成作业，争取冲到班级前十名。我给她的评语是：好样的！期待你的表现，加油！她用实际行动履行了她的诺言，这个学期，她的作业没有不写的现象，质量也达到了她自己的最高水平，不过最让我感到欣慰的是，通过我们一年多的笔谈后，现在我们面对面谈话，她也应对自如了。从她身上我知道，通向每个学生心灵的路是不同的，但是只要你去耐心探寻，最终一定会走进她们心灵的。

近一个学期的班主任工作，可说是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已经尽心尽责了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生、就没有过不去的关，没有解决不了的问题。我们的教育是最人文的思想是关注我们每一个孩子，关心每一个孩子的成长，适时的对学生的褒奖都会幻化成学生成长的巨大的动力，都会成就一个美好的春天。为了孩子，为了孩子的成长，我们不要吝啬我们对于学生的褒奖。