美术教育的新出路

彭莹

【摘 要】现行小学美术教材中，版画内容只是要求学生作一般了解，对于版画实际的操作训练是远远不够的。在美术教学中，我摸索出了符合我校校情的教学形式，开发出了具有民族地区特色的儿童版画系列教学课程与方法，并取得了较好的教学效果。本文总结了笔者的宝贵探索历程，并将探索之路科学总结、系统分析，进行模式归纳，提出了建设性的思考。

【关键词】民族地区；版画教学；乡土探索

儿童版画教学既锻炼了学生的动手能力，又丰富了学生的思维，培养了学生坚韧的毅力，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生健康的人格，树立了学生的自信心。笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、学校美术教学的变革

新课标要求“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”根据学校实际，分析本地区的地域特点，结合现代美术教学中的经验，美术教学必须因地制宜，化劣势为特色，才能焕发朝气，找到自己的突破口，实现可持续发展。我校就选定儿童版画作为美术特色助推学校“美的”校园文化建设，在版画教学进程中，融入民族地区的乡土文化，通过传统美术与乡土文化互补，丰富美术教育内涵，实现美术教育的科学发展。学生将身边的废纸、树叶、费布、毛线等材料，带入版画课堂与老师一起探讨，通过剪贴、刻、划、撕揉、叠压等多种手段制作制作底板再印版，材料可以选择范围给学生很大的空间，方法也繁复多样，选择颜色也给学生自由发挥的空间，可以选择单色、套色。正是有了这些给孩子带来创造性思维。制作中的偶然效果，体现了天真稚拙、纯朴自然的童趣，学生也越做越感兴趣，慢慢的爱上版画。版画创作需要通过制版、印刷才能完成画面。在这个过程中，制版的复杂性、技术性、多样性以及整合画面的能力，都需要学生具备较强的动手能力。在国内现阶段的版画创作过程，一张作品从构思到制版再到印刷完成都需要艺术家亲手完成。可以说作品是否能顺利完成，很大程度上取决于艺术家能否具有很强的动手能力。尤其是当今发展迅速的“三版”，更加需要脑力与手的协调工作，并在此基础上获得身心一致的艺术体验，理想才能得以实现。在版画的制作过程中，还会对学生的耐心、耐力等意志力起到很好地训练。如在印刷铜版画的过程中，必须要做到极其严谨，有条不紊地按照预先制定的工作进程安排好每个步骤，最后循序渐进地完成作品，做到一丝不苟。版画制作的周期性长、劳动强度大，只有在制作过程中始终保持注意力的高度集中，耐心地处理好每一个细小环节，稍有马虎，就会前功尽弃。在刻制木板画的时候，也是很容易和很愉快的。因为用的只是一般的层板，便于刻制，特别是用油墨滚子滚印在木板画面上，会出现特别的肌理花纹，和那特殊的刀味，在边滚油墨边清晰展现出来的时候，那种感觉是自豪，是自信，是期盼，是将要成功的喜悦，真是难以形容的高兴和快乐，个中滋味，只有小作者才能品尝和体验。制作的快乐，又会反过来形成创作动机，使之成为追求快乐而进行快乐的制作。

二、我们的美术教学改革实践

（一）实地调研，就近取材；兼收并蓄，传承创新。彭水历史厚重深远，资源优势突出，学校通过下乡实地考察，对实物拍照，了解生活习俗，对历史故事进行寻访，收集民族风味的艺术符号等教学实践探索，深挖本土的乡土人文元素，结合自然条件，整理、创作艺术作品，并进行目的性与价值型艺术科研，如彭水县有着古老的“黔中文化”，是巴渝民间艺术文化的发祥地，蕴藏着丰富的苗族、土家族等民族艺术瑰宝——苗家土寨吊脚楼、墓碑石刻、古刹寺庙、民俗民风等；另一方面，美术制作材料随处可取。教师合理选择材料，以反映苗、土优秀文化为题材，并让其彰显艺术特质，制作成独特作品。

（二）深掘本土元素符号，丰富特色美术内涵。苗族、土家族人民在生活中的日积月累，创造出的艺术精华，经历史洗礼传承至今，是苗土人民生活的见证，智慧的结晶，又是共同的记忆和身份的象征。艺术教育者有责任和义务去传承苗土民间艺术的瑰宝——“情系乡土，苗风满园版画”。通过精心科学创作，本校的“情系乡土，苗风满园版画”乡土校本教材，已成功的表达感情、反映生活、记录和传承历史，成为一种科学、新型的艺术表现形式，在美化苗土人民生活的同时，也能够增进学童对乡土艺术的感悟能力以及对民族文化的热爱之情。

（三）分层教育，因材施教。根据学龄大小，认知、思维、审美、实践和创新能力的个体差异，在教学时学校制定了分段教学目标。1.一至二年级主要学习填色版画，在教学中初步培养孩子的观察和构图能力，为以后的学习和创作打好基础。2.三至四年级主要学习黑白版画，孩子到了三四年级，具备了一定的接受、思维能力和收集苗、土民族优秀文化元素图案的能力，能通过自己简单的构思来完成创作，如在版画的学习中，他们会运用自己独特的审美能力来作画，知道了要怎么作出来的画才是好看的，才是民族的，也就代表他们具备了一定的创作能力。3.五六年级，孩子们有了一定的审美能力和创作能力，随着知识范围的不断扩张，他们不但能独立进行创作，还能从自己独特的视野去发掘本民族的优秀文化，用绝版套色版画的方式去作画，在这当中，就注重培养他们的构图、审美和创作能力，在他们独特的审美能力下继续提高他们的创作能力，以实现教学中所制定的教学目标。

三、总结与探索

（一）新教学法特色鲜明，兴趣浓厚成效显著。民间艺术是民族智慧的结晶，是民族文化的瑰宝，是民众创造并享受的文化。本校利用教材、本土资源，把富有生命力的儿童艺术教育与现代美术教学理念融为一体，传承并发扬“情系乡土，苗风满园”系列版画。画画是一种艺术，它的灵魂来源于生活，但它最终将回归生活，在画中教，在教中画，让学生每一步都亲手去做，从中感受到自己家乡的一草一木，乃至一颗砂子都是有用的素材，让他们在画中感受到家乡的美、学校的富。从而，热爱自己的學校，热爱自己的家乡，热爱自己的民族文化，真正实现美术带给学生的快乐与收获。

（二）激发了学生及家长的学习热情，培养了良好的审美情趣和乐学风气。小学生对美术课很热情，甚至有的学生家长也和孩子一道参与其中，他们很有才华。小学美术教学也大有希望，版画的成功开展，更加坚定了师生们走新课程艺术教学改革的信心，今后将着重深挖本土元素，充分利用本地丰富的历史资源，激发学生学习兴趣，切实增强学生的动手能力和对美的鉴别能力，创造性思维和创造力得到发展。

（三）在实践活动中，有效地丰富了学生成长的经历。孩子们亲近艺术、热爱艺术、参与艺术，在快乐中茁壮成长，吸纳了更多的家长参与学校教育活动，推动家长与学校的合作与交流。

（四）“情系乡土，苗风满园”版画的成功开展，只是本校美术教学实践探索的一个点，为学校校本课程资源的开发提供了很好的范例。今后，我们将在这一方面进行更深入的探讨，坚定不移的走“有特色的美术教学”之路，深挖乡土元素，有所取舍地上好农村小学的美术课，并为本校探索实践“建设有品位的特色学校”提供实践范例和科学的思路碰撞，也为活跃民族文化氛围，普及高雅文化，传承艺术经典贡献力量。