农村小学语文朗读教学策略探析

马东海

摘 要：由于受农村小学教学方法以及教学观念的束缚，小学语文朗读教学未被重视，其实效性也相对较低。然而培养学生的朗读能力并促进学生的思维发展是小学语文教学的核心目标之一，鉴于此，农村小学语文朗读教学策略亟待改进，以期符合现代教学要求。

关键词：农村小学；朗读教学；问题及策略

小学语文教学旨在培养学生的语言能力，然而语言能力之培养策略不能仅仅着眼于书面表达及应试练习。语言能力是包含了交际语言、朗读、书面表达等内容的综合性能力，其中朗读教学至关重要，其不仅是体现个人素养的有效途径，同时也是培养学生良好谈吐气质以提升其交际能力的必要措施。然而在农村小学语文教学中朗读教学流于表面抑或无具体开展形式，造成如此窘境的原因大概在于教学方法掣肘以及教学思想的束缚。摆脱上述因素的桎梏，积极采取科学教学策略重塑朗读教学影响力是农村小学目前面临的重大问题，鉴于此，下文通过对农村小学语文所处困境的分析，进而阐释了提高农村小学语文朗读教学实效性之策略。

一、农村小学语文朗读教学面临的困境

1.应试教育思想掣肘

我国的应试教育机制，是常年制约我国学生主体性发挥及思维发展的痼疾。农村小学语文朗读教学同样没有摆脱应试教育的影响，这严重降低了朗读教学的实效性。因为在应试教育功利思想的束缚下，教学模式大都趋于功利化，教师为了尽快完成教学任务往往都习惯于大肆灌输知识，在教学中没有给予学生相对自由的学习空间，从而严重影响学生的学习热情及创造力，这样的教学现状严重影响了学生主体作用的发挥，同时也极大地降低了教学成效。

2.教育方法的局限性

正是受到应试教育思想的束缚，农村小学语文朗读教学依然没有跳出传统教学方法的窠臼。目前农村小学语文朗读教学采用的教学方法通常是以教师为主导的讲授式教学，从本质上讲如此教学策略不能契合素质教育要求，而对于小学语文朗读教学而言更显得有些顾此失彼且本末倒置。首先，以教师为主体的农村小学语文朗读教学模式，仅仅是满足了应试教育的要求，但是却与素质教育诉求背道而驰。其次，在小学语文朗读教学中提升学生的语言能力，一直以来都是其教育的核心思想。但是教学实际中，重书面练习、轻朗读教学之模式，并未获得提升学子语言能力之成效。

二、提高农村小学语文朗读教学实效性之策略

1.合理设问激发学生思维

通过研究发现，合理设问可以在教学时激发学生的思维灵活性，从而引导学生积极参与教学，以此营造积极进取的学习氛围。在农村小学语文朗读课教学中，引导学生朗读是其主要的教学内容之一，而通过朗读教学不仅可以促使学生领悟诸多道理，还能提升学生的语言能力。然而在教学过程中，朗读教学需结合设问升华教学效果。因此在小学语文读说教学过程中，教师在引导学生积极练习之后，还应当通过合理地设问激发学生的探究思维，并以此提升学生的学习热情、思维能力。

2.因地制宜做好针对性练习

众所周知，农村小学教学资源缺乏，师资力量堪忧。面对如此窘境，在农村小学语文朗读教学中，教师不能盲目跟随“城市主流教育”之策略，而应正确审视自身资源情况，从而采取科学合理的策略，并做好针对性练习。农村小学语文朗读教学针对性练习是帮助学生提高知识内化水平的关键措施。因此，在朗读练习设计过程中，教师应积极把握知识本质，认清教学资源以及学生个体特性的实际情况，从而做好针对性的朗读练习设计。为了契合朗读教学要求，并有效拓展学生思维。譬如在学习《桂花雨》一课时，文中有一段描写桂花茂盛的句子“不说十里飘香……没有不浸在桂花香中的”。此句在多媒体教学为主导的城市教学中，往往以影视资料的形式将教学情境直观呈现出来，教师以此提升学生的感知能力，提高朗读教学的实效性。然而在农村小学语文朗读教学中，教师可以充分利用农村丰富的“自然物质资源”，带学生实地观看桂花实景，以此加强学生对大自然的认知。在此前提条件下引导学生进行朗读练习，必定事半功倍。

3.采取多元化朗读教学形式

农村小学语文教学在教学资源相对匮乏的窘境下，要想有效提升朗读教学之实效，就需要摆脱固化的教学模式。严重固化单一的教学模式，会制约学生的思维发展，同时降低学生的学习激情。在农村小学语文教学中，师本位单一教学策略十分严重，学生的主体性无法有效发挥，从而降低其教学实效性。鉴于此，为了有效提升朗读教学效率，教师应采取形式丰富的教学策略。例如，可以组织合作学习小组，促使学生在合作中学习，在学习中进步。此外，为了有效提升学生的兴趣，教师还可以将扮演与朗读相结合，促使学生在表演中体会意境，进而提升朗读实效。

综上所述，农村小学语文朗读教学由于受教学方法以及教学思想的制约，其教学质量相对较低。而朗读教学对提升学生的语言综合能力有至关重要的作用。鉴于此，农村小学语文朗读教学需采取一定的策略以提高教学实效性。

参考文献：

[1]邝雪若.随风潜入夜润物细无声：浅谈小学诗歌三美教学[J].新课程研究（旬刊），2013.

[2]邓伯言.朗诵体味感知：中师《文选》诗歌教学摭谈[J].甘肅教育，1998.