论高职院校学生评教工作的重要性

施永佳

（重庆工业职业技术学院 重庆 401120）

【摘要】 在高职院校日益发展的教学管理工作中，教学评价何以重要？从狭义层面来说，教学评价主要收集了教师在教学上的表现及工作业绩等方面的信息，是大学教授绩效评比的一环，影响教授的聘任、升迁和任期等。这不只是对教师教学状况做出笼统的判断，更重要的是在教学上起到提供相对完善的教学反馈信息、检验教学效果、发现教学问题并改进教学措施的作用。很多高职院校对此都有着明文规定，也都成立了专门的评教部门，比如说：教学质量处，教学督导室，等等，评教的方式也是多种多样，有专门的督导教师打分评教，有二学院领导打分评教，更为直接的学生参于评教，给任课教师打分。

【关键词】高职院校 学生评教 重要性

一、学生参与评教已经是评教工作不可缺少的环节

对于高职学院而言，教师的教学水平如何？学生是否掌握了预定的知识、技能？教学目标、教学任务是否实现了？都亟须教学评价加以验证。为了实现教学改进的目的，越来越多的高校逐渐改变传统的教学评价模式，比如调整教学评价的时间，改在学期中请学生进行教学评价，让专业教师有机会及早调整授课方式，以提高学生学习效果和满意度。

在学期中做教学评价的好处是让教授有机会听到学生的意见或者建议，及时改进教学。而且期中评价不会牵涉到期末成绩，学生的回馈比较诚实，因此更有价值。以我校网上评教系统中期中评价任务为例，只问两个问题：教师哪方面表現特别好？哪些地方还可以加强？当然如果教师希望学生给出更多意见，也可以自行添加问题。通过这个在线的评价系统，教师可以得到相对翔实有用的信息，从中发现问题，改进教学方式，为学生提供优质的教学服务。

二、如何组织学生开展网上评教工作

学生评教是指学生利用教学管理部门制定的一系列评价指标对教师的课堂教学质量及教学效果进行评价的活动。近年来，随着高等教育教学改革的不断深化，学生评教越来越受到重视，各高校纷纷把学生评教作为教学质量监控与保障系统的重要环节。重庆工业职业技术学院一直把教学质量的提高作为中心工作来抓，建立了教师教学质量信息收集、分析、评价和反馈的完整结构和体系。逐步形成了以督导室组织的学生网络评教为主，以校属学院组织的传统纸质评教方式为辅，教学督导组织的学生座谈会为重要补充的学生评教体系。其中，学生网络评教由于学生参与面及课程、教师覆盖面较大，评教数据信息丰富，统计结果准确，可信度高，逐渐成为影响教师课堂教学评价结果的重要因素。

作为学生网络评教工作的具体组织者，我从自身工作实际出发，围绕网络评教的功能和特点、学生评价指标的设计、评教的宣传和教育、评教时间的安排等问题进行了深入的思考，积累了丰富的管理经验。

我校目前学生参与评教，有两套网络系统同时进行，一个是正方教务系统，这个是学生查成绩选课的系统，学生在期末查成绩时，必须对自己本期课程教师进行打分评教，运行正常，能有效正观地了解学生对这个课程教师的意见的评分。另一个是最新进的麦可思评教系统，采用问卷发布的方式，让学生在系统中完成问卷，通过系统的数据分析，来了解学生对课程对教师的评分，形式多校化，内容丰富化，趣味性十足，深受同学们的好评。

三、学生参与评教工作中出现的问题

教学活动是一个复杂的动态过程，只有建立科学合理的教学质量评价指标体系，才可能获得有效的评价信息。

学生评教是学生站在自己的角度分析、判断、评教指标体系所包含的评价内容应充分体现学生评价的特点，教学部门要尽量站在学生的角度来进行设计，避免引入学生无法了解的或难以判断的内容，如对任课教师是否认真备课、讲授中是否吸收并传授新知识新内容、教学内容是否符合教学大纲等进行评判的指标。作为学生来讲，评估教师的依据主要来源于听课，有些教师即使备课很充分，学术水平也很高，但由于表达不好，不能做到有声有色，学生同样也感觉不好。因此，就学生的评估能力而言，评定内容一旦超出学生能力范围，学生对这些指标就无法作出正确的评价。

当前不少高校所采用的学生评教指标体系包含的评教项目较多，表述冗长。大学生阅读困难甚至不能把握指标的确切内涵，致使部分学生评价时基本不看评价内容就直接得出结论，而且学生还往往因为评教时间过长而失去耐性，抱着敷衍的态度“速战速决”，影响了评价的可信度。此外，由于大理学院网络评教系统的技术局限性，评教标准针对每个二级指标只设“优秀”“良好”“及格”“不及格”四个档次，限定学生对每个指标逐一评价时均只能在一个较小的范围内选择，教师的总评分越拉不开差距。所以，评教指标体系应适当“瘦身”，即把一些内涵相近的二级指标进行合并，以此增加教师评价结果的区分度。

随着网络评教的常规化与普及化，不少学生逐步产生懈怠甚至厌倦情绪，“代评现象”或“从众现象”比较突出。同时，学生在评教过程中往往不能正确把握标准，容易偏离评价目标。例如，学生往往把对课程设置的评价转移到教师教学水平和教学效果上，或者不自觉地将自己对教师的个性、风格和仪表的好恶带到评价之中，造成评价失实。因此，教学管理部门应加强对学生的教育与引导，增强学生的责任心和判断力。

教学督导员是由各个班级推选出的学生代表，有一定的组织协调能力，在学生中有较高的威信。我校督导室建立了教学信息员的QQ群，通过QQ群发布网络评教的通知、重申网评的要求，并在线解答教学信息员代表班级学生所提出的各种问题。通过各种方式与教学信息员加强联系、充分发挥教学信息员的纽带作用，能让学生感受到学校对学生评教工作的重视。

学生参评率决定了评教样本的大小，直接影响着评教结果的可信度。尽管学校采取种种措施，宣传、动员学生积极参与评教，但仍有部分同学不愿意履行自己的职责。为了进一步提高学生的参评率，教务处对这些不积极参与评教的学生进行集中教育培训，以促进学生理解评教的目的、意义，使其在今后的评教活动中更加积极主动。对于多次不评教的学生，教务处则小施惩戒：在一定时间内限制其选课及查询成绩。但无论如何，对学生还是应以教育为主，惩戒为辅。

总而言之，学生网络评教对提高教师课堂教学水平和职业道德素养有较大的促进作用，但在实践过程中还是存在不少缺点和弊端。教学管理部门应该多调查研究，不断完善评教指标体系及实施过程，努力提高学生评教的可信度和有效性，以便更好地发挥学生的评教监督作用，促进教师改进教学，提高教学质量。