坚持以人为本，不断提高教学效果

朱许生

摘 要：“学生是学习和发展的主体”，坚持以学生为本，遵循青少年认知发展规律和教育教学规律，是当前教育的新理念。只有把学生当作学习的主体，把学习的主动权还给学生，使教育教学实现最大限度的解放，使学生始终处在宽松、民主、和谐而又充满兴趣的课堂氛围中自主学习，使课堂教学变得生动活泼，才能达到预期效果。

关键词：以人为本；教学效果；策略

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。“以人为本”的教育理念因此应运而生，它是以学生为根本、以促进学生全面健康发展为宗旨的教育方式和理念。下面总结一下自己在“以人为本”教育理念下课堂教学实践中的几点做法：

一、教师要敢于放开双手，让学生成为学习的主体

學生是学习的主体，他们有自己的思维方式，有一定的知识积累，所以，教师在思想上完全可以放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，使学生有足够的空间自由发挥。教师只需要给学生“搭台”，让学生“唱戏”，为学生“喝彩”。如果教师非要让学生按照自己的思维框架学习，按图索骥，那只能束缚学生的手脚，削弱学生的创新意识。我曾对所上过的两堂研讨课进行比较，这两堂课的内容皆为五年级语文上册的《孔子》，其中一个班级教师用“以人为本”的模式，完全放手让学生自己去学，在学习的内容上没有任何限制，结果学生学习积极性非常高，他们从各个方面去了解孔子、搜集有关孔子的知识，学到的知识远比书本上的要多。例如，知道《三字经》中很多内容是孔子的名言；孔子是“儒家三子”之一；还有“尽善尽美”“道不拾遗”等有关孔子的成语故事。在另一个班级教师用传统的教学方法，学生很“乖”，进行了充分的预习，上课时他们对书本上的内容非常熟悉，对书本知识也掌握得很好，但是除此之外，却所知甚少。因为学生在学习时已经预习过，没有多大新意，学习起来很乏味。

二、教师要善于创设情境，激发学生的学习欲望

“以人为本”要求学生主动去学，但能自觉、主动地学习的学生毕竟较少，这时，教师就必须有意识地创设学习情境，激发学生主动学习的欲望。这就像你要让一个不爱吃米饭的小孩主动吃你做的米饭，那就得花些心思，把米饭和其他一些他爱吃的蔬菜、佐料做成五颜六色、色香味俱全的炒饭吸引他，在颜色上激起他的食欲，在食材上调动他的胃口。因此，教师为了学生能在课堂中顺利问疑、释疑、拓展，在课前准备时，要花更多的心思和精力，巧妙设计教学情境，激发学生的求知欲望。如，教学五年级语文上册《我的战友邱少云》时，我向学生发问：“如果你们身陷草地火灾现场，你们会怎么做？”各学习小组代表纷纷举手发言，我对他们的做法一一给予肯定后，说：“有一个人遇到这种情况却纹丝不动，你们信不信？”从而一石激起千层浪，学生学习的兴趣和积极性提高了，探究的意识增强了，学习效果自然就好了。

三、教师要创造展示机会，增强学生的自信心

得到社会的承认与赞赏，是每个社会成员的正常心理需求，小学生也不例外。因此，作为教师要善于营造氛围，搭建展示平台，让学生有表现的机会，使学生在展示中发现自己的缺点、展示自己的优点，从而不断完善自我，增强自信心。当学生展示之后，教师要抓住契机，加以肯定和鼓励，让学生体会到教师对他的期望和信任，体验到成功的喜悦，满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。教师通过一些激励性评价，如，发出啧啧赞叹之声，并用一些激励性语言，“太好了！”“棒极了！”“真让人难以相信，你们会想出这么好的办法来”等等增强学生自主学习的动力，让学生感受到“我参与，我快乐；我自信，我成功”的喜悦。即使展示效果不尽如人意，教师也要给予鼓励，帮助他们分析原因，找出对策，如，“相信你能取得成功”“相信你会改变”等等。切忌口不择言，说些否定、伤害学生自尊心的话，给学生的心灵蒙上阴影。

四、教师要巧妙抓住特点，根据兴趣进行教学设计

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”尊重学生的需要，激发学生的兴趣，是实现学生积极主动学习、提高教学效率的前提。因此，教师在课堂教学中要力求形式新颖，寓教于乐，创设一定的情境，增强学生学习的兴趣。如，教学生字时，我就常常让学生想想怎样才能更好地记住生字，让他们把自己的方法说出来，让同学们一起分享。另外，把知识具体化、形象化、趣味化，让学生想听课，自觉主动地参与到课堂中。如，运用新颖的谜语、有趣的教学游戏、关键处的悬念、多媒体教学等等。

总之，在“以人为本”教育理念里，教师和学生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此沟通。教师在教育教学活动中起引导、激励、组织和服务作用，通过巧妙地设计一些教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体，使课堂教学变得生动活泼，从而真正实现增效。