如何激发小学生数学学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”美国心理学家布鲁纳也指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣，兴趣是最好的老师。在数学教学实践中，笔者发现：学生对数学的热情往往是从兴趣开始的，有了兴趣，学生常常就会情愿走进数学课堂，愿意走进数学世界，并逐渐成为数学学习的爱好者、思考者、探索者。教师在数学教学中如何培养学生数学学习的兴趣呢？

一、精心设计教学情境激趣

常言说，良好的开端是成功的一半。课堂教学也是如此，教师在教学引入时，可以根据教学需要提出一些有趣的问题，或者讲一段有趣的故事，或者做一个有趣的数学游戏等形式导入新课，这样有效地激发起学生的好奇兴趣。例如，在教学“认识年月日”时，有位老师是这样引入的，他首先在投影上打出一首情景诗：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。”随后，师问：学生，大家猜猜看，今天我们将要探究的内容是什么呀？孩子们的兴趣一下子被激发起来，预习过新课的学生信心满满，一眼就看出来了其中的端倪，举起手迫不及待地争抢着要求回答；没预习过新课的学生虽满脸疑惑，但也觉得这首诗挺有意思的，只悔自己课前没有提前预习。教学实践表明，教师精心设计情境引入新课，常常能极大地点燃学生的学习热情，给学生留下深刻的印象，使之产生浓厚的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效率。

二、充分利用教材中的疑惑问题质疑激趣

“学起于思，思源于疑。”“疑”是激发学生学习数学的导火索，问题能使人产生困惑，产生疑问，产生要求解问题的强烈愿望。在教学过程中，教师在教学引入、小组讨论、课堂提问、作业设置等环节精心设置一些带有疑惑性的问题串，让学生在独立思考或合作讨论中逐一辨析，然后创造性地解决问题。例如，在教学分数比较大小时，法则是同分母的分数比分子，分子大的分数就大；异分母分数比大小要先通分，然后按照同分母法则进行比较。此时老师可追问：分子相同的分数能不用法则比较它们的大小吗？学生立即跃跃欲试，其思维的涟漪一下子就被激发起来。又比如，在教学了“比的意義”后，有学生问：“三个数能相比吗？三个数相比的写法、读法及其意义内容与两个数相比一致吗？三个数相比也表示三个数相除吗？”学生能提出诸如此类的问题，是积极思索的结果，是兴趣促使的必然。试想，若学生长此下去，相信学生一定能成为喜思考、会质疑、爱数学的人。

三、充分利用多媒体教学手段激趣

在现代教学手段中，多媒体教学早已广泛使用。目前，多媒体教学是教师首选的教学方式，多媒体教学不仅可以增大教学容量，加快教学节奏，演示动画情景，丰富教学内容，还可以重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力，最关键的是多媒体应用能大幅度地压缩师生手写板演、语言复述的时间，让师生有更多的时间投入到交流互动活动中去，从而充分地发挥出学生的主体作用，学生从多媒体教学中切身感受到直观教学的良好效果，避免了枯燥无味的说教，解决了教师一支粉笔一本书的教学“尴尬”，很好地激发了学生的学习兴趣。

四、精选练习题，巩固学生学习兴趣

练习是学生掌握知识，形成技能技巧的重要途径，是数学教学中的一个极其重要的环节，只有通过必要的练，才能夯实基础，形成能力。教师在设计课堂练习时，可根据教学需要设计一些巩固概念的辨析性练习，或设计一些培养能力的拓展性练习，尤其是一题多解的练习和多题一解的练习，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不以偏题、怪题为难学生，让学生在有针对性的练习中体会求真的乐趣，在主动的练习中逐步积累知识，提高能力。例如，在教学“增加（减少）百分之几应用题”时，我重点引用了下面这道经典习题：西藏藏羚羊的数量1999年是7万只左右，到2003年9月增加到10万只左右。2003年9月藏羚羊的数量比1999年增加了百分之几？题旁还链接了藏羚羊的图片和视频。这种设计趣味性强，也符合学生喜欢小动物的心理，既解决了教学数学增长率问题，还间接渗透了环保意识理念，有效巩固了学生学习数学的兴趣。

五、设计多样化作业，激发学生兴趣

数学作业是学生掌握知识、形成能力、发展思维的重要手段，也是培养学生数学兴趣的有效途径之一。我按照学生差异分层布置作业，让不同层次的学生都能尽其所能“摘桃子”。设计练习要注意多样化形式，我的主要方式有：一是设计口头作业，让学生说解题思路，说算理，说步骤，说格式等；二是布置实践操作作业，比如让学生画一画、量一量、测一测，或者进行社会调查等；三是布置思维性作业，设置要认真思考的习题、应用题等；四是布置综合性作业，有意将相关学科的知识交融汇合，让学生独立去解决处理；五是设置开放性作业，比如设计一些一题多解、一题多问之类的开放作业。通过这样一些设计，既培养了学生思维的逻辑性、灵活性和创造性，还促进了学生对数学学习的兴趣。

总之，数学教学要促使学生积极主动学习，才能有效地掌握知识、提升能力，形成相应的情感、态度和价值观。知识、能力、兴趣相互关联，需要教师采用多样化的教学手段，教会学生想学数学、会学数学、学会数学，体验探索的乐趣，增强求知的兴趣。当然，学生学习兴趣的培养是一项长期而艰巨的工程，教师要在教学实践中不断用自己的热情和耐心去培养和激发孩子们的学习兴趣，才能使学生亲其师、信其道，乐于学习数学。

作者简介：张新玲（1965—），女，汉族，本科，新疆农业大学附属中学小学部教师，小教高级。