计算机基础实训课程教学改革探究与实践浅析

陈思敏

摘要：在计算机技术和信息技术不斷发展进步的情况，目前已经步入了互联网+时代，在这样的时代背景下，计算基础实训课程的重要性就更显著了。基于此，该文首先针对计算机基础实训课程教学存在的问题展开了分析和探究，然后就实训改革的一些注意要点作出了辨析，最后针对中职学校提出了实现实训课程教学改革的实践方法，以供参考。

关键词：计算机基础；实训课程；教学改革；实践方法

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0113-03

实训课程在计算机基础的课程教学中是非常关键的一个环节，尤其是在互联网+的时代背景下，需要中职学生具备良好的实践动手操作能力，而实训教学的目的就在于此。但是当前实训教学还是存在不少问题，导致计算机基础的教学活动没有达到预期中的效果。因此，有必要对其展开研究分析，推动实训课程的教学改革，以便增强计算机基础的实训课程教学效果，让学生在实践能力方面不断提高。

1 计算机基础实训课程教学现存问题分析

1）脱离学生专业实际

对于中职学校不同专业的学生而言，其对计算机技能的需求是不一样的。而计算机技术本身具有更新快、变化多的特点，在实训课程中，若是教学活动不能和学生的专业统一起来，那么就会导致学生无法将计算机技能运用到自己的专业学习中，这就降低了计算机基础这门课程的作用。从当前的实际情况来看，计算机基础实训课程脱离学生专业的情况比较严重，大多数时候都没有和学生的专业统一起来。具体来说，计算机基础实训课程的开设基本上是在统一的要求、标准下进行的，不论是机械设计专业还是英语专业，实训课程的设置几乎没有太大的差别，这就使得不同需求的学生接受着相同的实训教学，偏离了学生实际。

2）实训课程针对性不足

实训课程的主要教学内容就是对学生进行实践操作训练，而每个学生本身又在计算机水平上存在诸多差异，这就使得实训课程的重点也应该与学生的实际计算机水平保持一致。但是，目前在计算机基础的实训课程当中，针对性不足的问题是比较明显的，实训课程在内容设置上、流程设计上都只有一套方案，所有学生都是在这一套方案下进行实训，不论学生的计算机水平如何，都要接受统一的实训教学。如此，就会导致水平高的学生反复进行已掌握的计算机操作训练，水平低的学生一直面对自己不能掌握的计算机操作训练，这样对于这两部分学生，实训教学都没有起到预期中的效果。

3）实训课程主体不明

在教育改革的形势下，以生为本的理念已经融入到各层次的教学活动之中，计算机基础的实训教学也不例外。以生为本理念就是要让学生成为教学活动的主体，能够在教学中发挥出自身的主观能动性和潜力，推动教学活动的发展进步。计算机基础实训课程在这样的思想理念下也在努力实现以生为本的转变，但是从实际结果来看，确实出现了主体不明的问题。具体来说，教师在实训课程的教学中想要将学生的主体地位凸现出来，但是由于传统教学理念影响的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，导致以生为本思想在实训课程教学中的落实出现了走样。即学生的角色既非主体，也非客体，处在一个比较怪异的地位上，这就会导致实训课程教学达不到预期的教学效果。

4）实训内容较为局限

实训内容是实训课程的重点，内容设置的合理性直接关系到最终的教学效果。从当前的实际情况看，实训课程的内容设计还比较局限，不够新颖，脱离了学生的实际生活，偏离了学生的认知水平。细致的说，当前的计算机基础实训课程的主要内容基本上是以书本知识为主，将书本上的知识作为实训课程的主要内容。而计算机技术的快速发展，使得书本上的知识和当前实际情况存在不少差距，从而使得实训课程教学与现实情况不符。

2 计算机基础实训课程教学改革应该注意的几个基本要点

1）教学理念

教学理念是教学活动的指引导向，理念正确才能保证教学活动的正确。对于计算机基础实训课程而言，其具有很强的实践性。因此在教学理论上要避免和传统的理论化教学相重叠，应该在教学理念上作出改革和创新，使其和实训课程的本质特征相符合。

2） 教学手段

实训课程和理论课程存在很大的区别，因此在教学方法上必然要实现变化和创新，才能让实训教学取得可靠的成果。但是教学手段需要注意多个方面的问题，才能在实际教学中发挥出切实的作用。一是教学手段要和教学内容相符合。实训课程的主要内容是计算机基础知识的实践练习，因此在教学手段上应该以具备实践性的方法为主，例如任务型教学。二是教学手段要符合学生的实际情况。由于每个学生在自身的计算机水平、学力水平以及学习态度等多个方面都存在差别，因此教学手段就需要考虑到学生这些方面的差异，加强教学活动的针对性。比如，分层次教学就是一种依照学生实际情况进行层次化教学的方法，这种教学方法具备很强的针对性，非常适合在计算机基础实训课程中使用。

3） 教学环境

教学环境是教学活动开展的一个基础，只有教学环境良好，才能取得较为可观的教学成果。若是环境方面存在不足和缺陷，那么教学活动的开展必然会受到很大的影响。比如，硬件环境若是存在缺陷，那么学生在实训中就容易受到硬件上的阻碍，难以达到既定的实训目标。而若是在软件环境方面存在不足，也会影响到最终实训成果的达成。所以，在进行实训课程的教学改革时，必须加强对教学环境的建设。

4） 教学评价

教学评价是当前计算机基础实训课程教学所容易忽视的一个环节，需要注意的是，这是检验实训课程教学成果的一个重要环节。在进行实训课程的教学改革中，需要加强对教学评价的建设和完善，制定一系列完善的教学评价制度和计划，确保可以在学生进行实训之后准确高效的评价出学生的实训成果，从而制定对应性的实训教学计划，对后期的实训课程教学进行改进与优化。

3 计算机基础实训课程教学改革实践方法

1）改革实训教育理念

在进行计算机基础实训课程教学改革的过程中，最首要的任务就是在教育理念上实现改革与创新，由此指导实训课程教学的改革。第一，要正确认识以生为本的教育理念。以生为本教育理念的不断深入，需要教师对其形成正确的认识，避免在实训课程教学中出现学生主体地位不明确的问题。即以生为本是将学生作为教学活动的主体展开教学活动，在教学内容、教学方法等方面的设计上以学生作为核心进行考虑。第二，正确认识因材施教理念。因材施教和以生为本在某种程度上说来具有相同的一面，但是又存在一定的差别。因材施教更多的是指教学活动的实际展开和符合学生的基本情况，这就需要教师在实训课程的实际教学中，结合学生计算机学情进行针对性教学。

2） 优化实训教学内容

实训课程在教学内容上过于局限的问题，制约了其教学成果的取得，因此需要加强对教学内容的优化和拓展，以保证实训课程的教学改革能够取得理想的效果。首先，应该加强对当前新技术新知识的实训教学。计算机技术的发展是非常快速的，达成同一效果的技术不断地发展更新，提高了工作效率。所以在实训教学中，应该加强对这些新技术的引入，提高实训课程的内容深度。而在新技术这个方面，其可以有两个层面的认知，只有正确把握才能切实提高实训教学的效果。一方面，新技术可以指计算机操作方面的新技术，比如对于图像处理，在计算机基础中主要是在Word、PPT、Excel以及画图中进行图像的制作和修饰处理。但是不论是画图还是另外三种办公软件，在图像处理上不仅步骤较为繁琐，而且处理功能不够强大。因此，在实训教学中，教师就可以就当前新兴的图片图像处理技术进行讲解实训，如美图秀秀、PS技术等等。如果上课的对象是汽车、电气等非计算机专业的学生可以利用美图秀秀对图片进行后期的编辑，界面直观，操作简单，容易上手。计算机专业的学生则可以利用PS软件，专业性比较强。另一个方面，新技术还可以理解为依托计算机技术发展起来的教学新技术，比如在线教学平台、“三微”教学体系等等。这些新技术可以在實训课程中发挥非常显著的作用。比如“三微”教学体系，其就是将微课、微信和微博三者结合起来所创造的一个教学体系，在该体系下可以实现实训交互，从而有效实现对相关计算机知识的实践。

其次，应该拓展实训课程教学的广度。除了引入当前的新技术新知识之外，实训课程还需要依照当前计算机技术的发展，拓展书本以外的相关内容，以便能够让学生的知识面更广。最后，要提升教学内容的深度。实训课程不能局限在对知识的再利用这一层面，而需要上升到利用知识进行创造创新这一层面，让学生在学习巩固计算机知识的同时实现创新能力的培养。

3） 加强实践操作教学

实践操作教学是实训课程的关键，其一定要让学生乐于接受，易于理解，学有所获。因此，就需要在实践操作教学方法上进行创新改进。第一，可以加强任务型教学法的运用。前文说过，任务型教学法具备很强的实践性，可以从课本知识的本质出发设定对应的实训任务，让学生通过实训任务完成计算机知识的掌握。比如，在进行Excel的实训课程教学时，就可以设置这样一个实训任务：利用Excel统计全班学生的基本信息，并且制作出入学考试成绩的统计表格，每个学生都要将自己作为表格的排头，依照合理的顺序完成成绩统计表格。通过这样一个主题一样，却在细节上存在差异的实训任务，可以让学生对Excel的相关知识形成牢固掌握。

第二，可以加强分层次教学法的应用。分层次教学法是依照学生的实际情况开展的层次化教学方法，其重点在于依照学生的实际学情，将其划分为多个层次，然后针对不同层次的学生进行不同层次的实训教学。比如在PowerPoint的制作上，就可以设定几个不同层次的标准，然后让学生进行对应层次的实训。这种教学方法符合学生实际，能够让每个层次的学生都接受和理解，并且可以得到一定的收获。

第三，专业导向的实训教学。前文说过计算机基础实训课程教学存在和学生专业脱离的情况，因此在进行改革的过程中，就需要加强实训课程教学和学生专业的结合，强化实训课程的针对性。比如针对广告设计专业的学生而言，其主要需要图像绘制和处理方面的技能，因此实训课程就可以将图像处理这方面作为主要内容。计算机应用专业的学生可能对Word文字处理比较需要，实训课程就可以将Word文字处理作为主要的实训内容。

4） 加强教学活动评价

针对教学评价缺失的问题，需要在实训课程改革中加强实训评价，对学生的实训成果及时总结和分析，以便加强后期实训教学的针对性。首先，设定评价方式。实训课程的评价方式最好还是以实训为主，教师可以设定专门的评价实训任务，让学生在规定的时间和标准下完成任务，再根据实训任务的完成情况评价学生的实训成果。其次，多元化的评价标准。若是仅仅通过实训任务进行评价，这样显然比较片面，不够客观。因此需要在评价标准上实现多元化，从实训结果、计算机知识的应用程度、实训态度等多个方面出发进行综合评价。最后，加强评价总结和反馈，将评价信息及时反馈给学生，以便学生能够及时在实训教学中调整改进。

4 结束语

实训课程在计算机基础课程上存在很多问题，因此急需进行改革和优化。这需要在教学理念、教学内容、教学方法和教学评价等方面展开变革，结合当前实情优化实训课程，确保其可以取得更大的教学成果，提高中职生的计算机水平。

参考文献：

[1] 姜爱国.计算机基础实训课程教学改革探究与实践浅析[J].电大理工，2014（3）：18-19.

[2] 马孝杰，邓慈云.新形势下高职计算机专业实训课程教学方法改革探究[J].知音励志，2016（4）：31.