走进理想的教育

严倩

摘 要：教育的发展离不开每一个人心中理想教育的支撑，教育者的心中需要有理想教育。想象，是超越现实的飞翔。想象虽然不会全部变为事实，也不一定马上变为现实，但想象可以使人超越，使人坚持。教育属于社会，它需要教会受教育者成长的本领；教育又是属于生命的，它需要发掘出受教育者生命的源泉；所以，无论在任何时候我们都需要教育理想。

关键词：发展 教育 理想

一个人小时候立志，如果他决心当个科学家或政治家，而且坚韧不拔地去努力，那么，即使他不能实现自己的理想，但起码能够做一个有知识、有文化的成功人士；如果他只是决心住上房子、娶上媳妇。那么，他最终的結果可能是买不了房子娶不上媳妇！因为，目标定位不同，所付出的努力也就不同，所调动的智慧、潜能开发的程度也肯定不同。所以，那些取得辉煌成就的人，都是具有远大理想的人。

自从有了人类，有了社会时起便有了教育。人类脚步的进程、社会生活的发展，都始终不能离开教育的不断发展与更新。而可以促进教育向前奔跑的强大动力，则是来源于古今中外在教育历史上留下过辉煌足迹的教育先辈们所拥有的理想教育的支撑。理想的教育是引领教育者向前迈进的领路人，是培养优异教育思想的载体。

从古至今人们都在重视教育。教育能让人具有充盈的智慧和内在的涵养，教育更加能改变人的命运。甚至能使人获得物质上的需要，实现社会的价值。所以，当今世界没有不重视教育的，人不受教育就会变得无知。可是很少有人会认真地思考，教育到底是什么？一个很直接的答案就是要提高自己的生活质量，让自己存在于这个社会中，有自己的一方天地。因此，父母们在开始的时候都很看重它为孩子和家庭带来的实际利益。因此，当人们只看见功利性的时候，就自然而然地忽略了它的另一面。因为人们在选择教育的时候就只看见它的实际性，它在无形中也改变了人们的价值走向。

所以，我们需要去发掘理想的教育，很多人都认为现在是一个不需要理想的时代，教育者在教育的技术化、庸俗化、功利化中痛心疾首地诅咒现在的教育，但每一位教育者又都在痛恨与无奈中继续徘徊。教育不是远离现实社会的空中楼阁。但是教育是属于社会的，它需要教会受教育者成长的本领；教育又是属于生命的，它需要发掘出受教育者生命的源泉。所以，无论在任何时候我们都需要教育理想。

笔者作为教育行业的新人，在学校从教四年，对于教师这个职业有着无数的想象。以个人观点来看，教师需要有着理想教育的蓝图。想象，是超越现实的飞翔。想象虽然不会全部变为事实，也不一定马上变为现实，但想象可以使人超越，使人坚持。。

教育是理想的职业。因为教育的真正意义就是引导学生树立理想，培养他们去实现它。如果老师心中对教育没有认识，就很难培养出理想的学生！因此，个人认为是否具有理想教育的条件，是衡量一个教师平庸还是卓越的重要标准。

什么是理想教育中的教师？并没有明确的定义，甚至也没有明确的标准。但是，有几点是可以肯定的；有教育有认识的教师，不会只满足每天教学任务的完成，而是有自己的教学思想和明确的教育目标，在教育策略和教育艺术上具有明显的不能替代性。

有教育认知的教师，不仅擅长教会学生掌握知识、提高学习能力，甚至学生能从教师的做人上感悟到许多的道理，很多年以后，他们想起某一个老师，还心情澎湃、感慨良多。

有教育认知的教师，以培养国家需要的中坚人才为目标，经过时间的沉淀之后，他的学生中有许多能成为学校、家庭和社会的人才。

有教育认知的教师，是一个有着坚定信仰的教师，他信仰教育工作热爱教育工作，而不是只把他当成一种任务来完成。信仰和梦想，是激发潜力、增强水平的必要因素，也是个人修养的保障。以教育事业为信仰和梦想的老师，才不会受社会不良风气的影响，才经得住寂寞而以教学为荣誉。因为热爱教育工作，教师们才会爱护自己的学生，教师也是一个普通的人，我们不需要做多么伟大多么惊天动地的事。在教师的事业中只有平凡得不能再平凡的点滴小事，但如果我们能把每件事都做得细致入微、点滴渗化，我们的爱就是博大的，无私与从容的。在教育征途上尊重受教育者，理解受教育者，赏识受教育者。

教师要有一个广阔博大的胸怀，在这样的胸怀下装下学生的全部心灵。包括学生的优秀部分，也包括他们的暂时不太令人满意的部分。

如果我们在理想教育的鼓舞下，以培育一代栋梁为出发点，研究教，研究学，当学者型教师，做专家型人才，激发学生为国读书的热情，引导学生树立远大抱负，那么，他们的智慧潜能将得到大幅度开发，学习能力会大幅度提升，我们得到的，就不仅是升学率的提高，而且是一批批德才兼备的人从我们的课堂里走出，而且时间越久，他们也会身体力行，传承我们的人格与学识，成为造福人类的群体。

教育的直接机构——学校要成为教师与学生的守护神，他们要帮助教师忘却幽怨和劳苦而勤勉地工作，让教师坚守教育理想。学校领导平易近人，对教师多表扬、少批评，眼神动作中要流露出对教师的欣赏，真心实意地感谢教师为学校发展所做出的点滴贡献。架设互动平台，建设和谐团队，引导和鼓励教师与同事、学生、家长交流、合作，让其获得肯定的自我评价和周围群体的评价。关注教师身体的健康以及心灵的发展，询问教师这个职业给教师带来多少幸福感。教师是普通人，不需要被神化，生活不仅只需要物质，当然物质是生活的基础，更加会有感情上的要求；教师需要别人的体谅、支撑和帮助。可以让教师接受必要的心理辅导，对于教师偶然的工作上的失误和不理想要能够宽容。对教师特别是对刚入职的青年教师的成长要有耐心和爱心，可以切实地让教师感受到集体的温暖。

学校应该关注教师职业上的发展，帮助他们树立职业自信心、自尊心。学校要认真制定教师队伍发展的规划，对不同条件的教师提出不同的要求和期望，引导每一个教师根据自己的专业储备、知识水平、身体状况等要素制定出个性化的职业发展规划。学校一方面应该建立教师专业成长档案，让教师看到自己的成长发展轨迹；另一方面，帮助教师解决在职业发展中遇到的困难，理解并支持教师对专业成长的追求。学校要真正有效地开展校本教研活动。教研活动成功了，教师就会增强自信心，朝新目标努力。学校在教师职称评聘、评优评先中，只要不是违反原则的问题，为老师提供并创造有利条件，帮助教师实现职业愿望。

教书育人是一项特殊的工作，学校要做到努力减轻老师的工作量，让教师有可供自我支配的时间，过高质量的生活，从根本上避免消极压力的生活。实行人文化管理，以人为本，珍惜教师的时间和精力，工作不扎堆、不突击，精心谋划，合理安排，提高工作效率。学校要敢于对影响教学和教育发展的社會活动说不。

守护理想的教育，需要的不止是一个人的力量，更需要一个积极向上的团队精神。

学生是学校的“主人翁”而不是单纯的被管理者，学校既是出售教育的服务所，也是生产社会知识型劳动者的工厂：作为服务场所，要保证自己的服务质量——收了钱就要令顾客满意；作为加工厂，要严格控制产品的质量——不合格的产品绝不盖上标签。学生既是购买教育的消费者，也是正在加工的产品：作为消费者，要维护自己的权益——付了钱就要拿到高质量的货品；作为加工材料，要遵守生产规定——通过一层又一层的质量检查。

学生在这里，学会体贴别人与热爱生活、能够得到端正的品德，他们可以成为富有理想、朝气蓬勃的一代。 他们积极、富有个性、敢于创新、有自己独特的想法。他们有自信心，在困难面前迎难而上，充满斗志和乐观的精神。同学之间互相合作、善于与人相处，有着和谐的同学关系 。

学校的目的是传授知识，但它更是一个社会化的场所，是把社会制度和日常生活和谐统一起来的组织。学校是一个具有强烈社会生活气息的地方，学校的领导、教师、学生都应该对它有高度的认同感，充满活力、充满激情、富有魅力。学生在这里展现的是一种积极的乐观的生活态度，学校要富有精神文化的感召力，因为精神感召是学校建立的根本。学校的品味一定要有。有品位的学校应该是：有研究与创新的文化、交往与合作的文化、人本的文化。学校要成为品牌学校，首先学校要有品位，没有品位学校不可能有知名度、美誉度，更不可能有信赖度。学校要创造一个“家”一样温馨而和谐的环境，在这个环境中保有自己的品位。

人类需要教育更需要理想的教育，理想教育的实现也离不开社会的支持，但是教育不能为社会所控制，教育不能脱离社会，但在社会中教育可以有自己的精神。

在一个价值观念复杂的时期，我们每一个人心中都应该存有自己对教育的想象。我们要看到实际的情况，有改变困境的精神，有建立希望的双手，相信理想的教育终会成为现实。

参考文献

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