高效课堂上如何发散学生的数学思维能力

刘惠芳

摘要：高效课堂是减轻教师教学压力和学生学习负担的根本途径，它的精髓就是用盡可能少的时间获取最大教学效益的教学活动方式。为了让自己的数学课成为真正的高效课堂，我们应该积极培养学生的思想意识，努力提高学生的学习兴趣，同时在课堂上广泛使用多媒体教学手段，并且给学生创造一个优良的学习环境，使学生直观、愉悦、轻松地上课。在课堂优化的基础上培养学生独立思考的能力，合作学习的方式，探讨交流的兴趣，归纳总结的方法以致达到发散思维、开发智力根本目的。

关键词：高效课堂；如何发散；思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0237-01

所谓高效课堂就是提倡培养学生实践能力和创新精神能力的课堂，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展"高效课堂"研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育教学也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样运用高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

1.高效数学课堂应先培养学生数学兴趣，从渗透思想开始

兴趣是最好的老师，培养学生数学兴趣，是教师经常思考的问题，从学生角度来讲，高效课堂要求学生对教学目标的达成度要高。学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是把课堂还给学生，学生主动学习、自主学习，积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动掌握的课堂。教师教学观念的转变必须在推进课堂教学改革的实践过程中，不断改进教学方式方法，以逐步消除以往教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。高效课堂中教师的一个手势，一句话，恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。万事开头难，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到高效课堂的成功，要不断渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的意义，不断开发思维潜能，数学高效课堂操作中教师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些生活中的实际问题解决，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如六年级数学圆柱知识中制作一个无盖铁皮桶，需要多少铁皮多少？在学生练习时首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长方形的长为圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶的侧面积就大功告成。这样的数学思维把实际问题和数学问题联系起来，实际问题迎刃而解。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下有利基础。

2.高效课堂中灵活应用多媒体教学

现在社会在突飞猛进，高效教学理念使课堂教学变得有滋有味了，多媒体教学应用大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲圆的周长与它的直径关系时，通过动画设计用事先准备好的一个圆，然后量出这个圆的直径，明确圆周长的概念，动画用直尺测量圆的周长。将图沿直尺滚动，并用一条线围绕圆周，然后进行测量。并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生很好的得到高效课堂的提高。

3.给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点

预期数学课堂给学生完整的灌输，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，有关专家实验研究表明，竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、问题答辩等，学生在学习中能得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头"，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。如果教学要达到这样的目的就要教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪稳定，既要有激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个主动的学习主人，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

4.高效课堂激发学生智慧，思维，引导学生实现课堂教学的优化

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位思维。教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效。

5.高效课堂应注重学生独立学习的能力培养

在我所教数学班中经常是一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人，或从别人嘴里得到答案。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，遇到稍难点的题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些典型难题，数学思维在平时没有得到训练，思维灵活度没有提高。一个学生不善于独立处理稍难题题，就意味着他没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。

6.课堂中给学生一个宽松的时间

上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。一节课中教师要有耐心，不要操之过急，教会学生学会学习，课堂中给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要把我們的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。