合作原则与幽默语言的生成

王小康

摘要：幽默的生成是一个复杂的过程。幽默语言的产生与具体的语境有很大的关系。格莱斯提出的合作原则从理论上为幽默语言的生成提供了一条途径。本文对合作原则的四个准则与幽默语言的生成关系进行了探讨。

关键词：合作原则；幽默语言；生成

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0072-02

一、幽默的界定

幽默是西方学界古老的研究课题，其理论渊源可追溯至古希腊柏拉图和亚里士多德时代。德国哲学家康德和叔本华对幽默也曾有所阐述。上世纪70年代初期，幽默研究引起了众多来自各个领域学者的目光，其中包括哲学、人类学、心理学、语言学等等。Weisenfeld（1983）认为幽默是一种体验，或者是一种轻松的感觉，或者是一种积极的情绪。《心理学大辞典》认为：幽默是“通过象征、讽喻、双关等修辞手法，揭露生活中矛盾、乖讹和不通情理之处，使人情不自禁发笑的机智言语活动或行为现象”。《辞海》认为：幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度”。幽默按照其表现形式，可以分为幽默语言、幽默动作、幽默语言加动作三种。幽默语言是最为常见的。通过语言来表达幽默人们通常称之为幽默语言。他可以通过语言来表述不同的语境以及不同的修辞手法。根据不同的语境来表达作者对现实生活中的一些不通情理现象的不满。作者以此来示意自己的思想、启发人们的思考。幽默的生成是一个复杂的过程。幽默言语的产生与具体的语境有很大的关系。说话者在某一特定情景下发出言语，听话者根据语境线索以及自己所学的语言知识和非语言知识去理解说话者要表达的内容，理解说话者要表达的什么内容，发现有不妥之处，可以根据自己的所学知识来找出其中的正确内容，理解话语的言外之意，从而获得愉悦。合作原则从理论上为幽默言语的生成提供了一个途径。

二、合作原则

美国语言哲学家格莱斯（H.P.Grice），1967年在哈佛大学演讲时提出了交际的基本原则——“合作原则”（Cooperative Principle）。他指出人与人沟通交流的过程中，当事人双方需要秉承一定的原则才能顺畅地完成会话。会话双方在限制条件下进行沟通，所涉及到的谈话内容都有规定边线，不能逾越。会话交流不能答非所问也不能天方夜谭。换句话说，合作原则就是要求言语交际的参与者在交谈过程中所说的话要符合这次交谈的目标或方向，交际的双方必须遵从这些原则才能配合默契，交际才能顺利。合作原则作为指导言语交际的重要原则，得到较普遍的认同。

三、合作原则与幽默言语的生成

对于合作原则是格赖斯针对双方语言交流的顺利有效进行而提出的，但是在实际的生活交流中，有些时候对这些原则熟视无睹，有时为了产生幽默言语效果，人们甚至会有意识地违反这些原则。而联系具体的会话情境，若是有意识地背道而驰则会产生幽默语言的生成。

1.量的准则与幽默言语的生成。对于量的准则格赖斯是这样认为的：人们说话所要表达的主要是交谈的目的，不需要也不应有目的以外的信息。总结起来就是，量的准则要求所说的内容仅包含所要表达的目的，不要多说也不要少说，所说的正式对方需要的，对方不需要的不要多说。如果不遵循量的准则就会使得我们所说所表达的出现言外之意，致使幽默的产生。

如：有一天，一个自认为文采很好的人来看望苏东坡先生，很自豪地将自己的诗集朗诵给苏东坡先生听。朗诵时候他音调抑扬顿挫，表情也十分得意。朗诵完后问苏东坡先生说：“大人觉得鄙人之作如何？”东坡先生便笑着回答：“可得十分。”听后这个人便更得意了。正在此时，东坡先生又说了一句：“诗可得三分，诵读可得七分。”这样幽默的评价，这位自认清高的人便面红耳赤地走了。从这个例子中就可以看到，东坡先生后面所说的这一句话违背了量的准则，产生了幽默的效果，指出了这位文人的诗不怎么样。

2.质的准则与幽默言语的生成。对于质的准则格赖斯是这样认为的：人所说的话不要说自己认为是假的话；对于自己没有证据的话不要说。质的准则要求说话双方提供真实的语言信息。只有遵循这一质的准则，才能确保双方沟通有效地进行。也就是说，它不仅要求说话者不要提供虚假信息，而且不要说自己没有把握的话，要求说实话，提供真实可靠的信息。我们所说的话要保证真实可靠，不说虚假没有把握的话。在我们生活当中，经常会有人违反此准则，说一些虚假话语，会出现夸张或是反语等现象，并有一些话语会出现幽默效果。

如：

某男被妻子追打，被迫钻到床底下，

妻子呵斥：“快点出来！”

男子回答：“大丈夫说一不二，说不出去就不出去。”

此例子中男子是因为怕老婆而钻进床底，当妻子呵斥让其从床底下出来时，男子却说出了与内心感受不同的话语，进而也就产生了幽默言语。

3.关系准则与幽默言语的生成。对于关系准则格赖斯是这样认为的：人们所说的话要贴切贴近，两人在交谈过程中，所有的话语要贴近当时实际，所要表达的意图，围绕着交谈目的进行沟通，若要违反了此规则，是会让人感觉驴唇不对马嘴，半途跑偏，进而交谈中断。

如：

在某物理课上，老师在台上讲授振动和共鸣，便于学生理解，老师便问：“若向鱼塘扔一块石头，会有什么现象发生？”而同学则是异口同声地回答：“罚款五元！”

在这个例子中，老师所要表达的意思是让学生能够理解振动和共鸣的现象，而学生的回答却是日常生活中会产生发生的现象，与老师所要表达的意思截然不同。学生这样幽默的回答导致了幽默语言的生成。

再例如：

A问：历史上谁跑得最快？

B答：曹操。

A问：不懂？

B答：说曹操，曹操就到嘛。

问的是谁跑的速度最快，回答的是人们日常中的俗語所表达的含义。

4.方式准则与幽默言语的生成。对于方式准则格赖斯是这样认为的：为防止生涩的词语、歧义的产生：所说话要简明扼要，要有条理。我们从格赖斯对方式准则定义可以看出语言表达要准确、简洁，交际主体要尽量避免模糊的词语，说话要避免重复啰嗦。因为人与人沟通过程中，大家都喜欢简洁直接的沟通方式，没人喜欢咬文嚼字，绕着圈子让大家去猜，表现得高深莫测，这样很容易让人产生反感。部分幽默的产生，就是根据这个原则出现的。

例如：

学生小明没有认真学习课文，老师对他说：“没有理解课文不行。那好吧，我们把这篇课文抄十遍。”

第二天，小明同学把作业交给老师。老师看后问：“你怎么只写5遍？”

小明同学说：“老师说的“我们把课文抄十遍”。所以，我抄五遍，你抄五遍。”

老师所说的“我们”从上下文中可以看出，是特指的该学生小明。因此，“我们”和学生小明这两个不同的词，在此所表达的是同一个概念。而学生小明对“我们”的歧义理解，从而产生了幽默效果。

方式准则的总的原则：简洁清楚，尽量避免晦涩难解，有歧义，语言逻辑有条理。然而，现实中，人与人交往过程中语言歧义情况还是很难避免的。因此，很多幽默或笑话出自歧义。歧义的产生可以是多层面的，有语音、词汇和句法歧义产生的笑话。人民根据歧义演变出一系列幽默故事，充分展现了交际中歧义产生幽默给大家带来的欢乐。

由此可见，对格赖斯合作原则的违背可以产生幽默效果，这为创造幽默语言提供了一条途径，也就是说，在具体的会话情境中，可以有意识地合理违背合作原则的四条准则，以达到产生幽默语言的效果。

参考文献：

[1]程欣然.国外关于幽默和幽默教学方法的研究综述[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2014，（7）：184-187.

[2]黄希庭，杨治良，林崇德.心理学大辞典（下）[M].上海教育出版社，2003：1582.

[3]辞海（4）[M].上海辞书出版社，2009：2766.

[4]李军华.幽默语言[M].北京：社会科学文献出版社，1996：6-10.